見微知著 小課堂大教學

敖俊

摘 要：微課是與傳統課堂大不相同的一種新式的授課形式，它具有自由、活潑和個性化的教學特點，在高中信息技術教學中是一種具有積極意義的教學手段。教師在教學過程中采用合理的策略，可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率。

關鍵詞：微課設計 信息技術 教學

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

長時間以來，我國課堂教學的主要模式就是一個教師臺上講，近百個學生在臺下坐著聽。教學模式封閉、單一，而且一堂課的時間特別短。微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計和教學反思等，而是以此作為基本點，加入了一些新的元素。打破了以往教學活動在時間、空間等方面的局限性，滿足了學習者隨時隨地想要查閱資料進行學習的欲望，起到了隨時答疑解惑的作用，以此來引導學生將碎片化時間充分利用起來。作為高中信息教師，要緊跟信息時代發展的步伐，對微課有一個正確和理性的認識，在知識內容的挑選、教師與學生之間的有效溝通、教學模式的不同等基礎上，制作一些優質的微課視頻，來調動學生學習的熱情。

1 深入了解，掌握微課特點

微型課堂簡稱微課。這種課堂的設計制作模式是只有一個教師。教師通過錄制視頻的方式將教學內容中的某一個知識點借助多媒體軟件技術整合到一起，時間控制在5—10分鐘以內。和傳統的教學模式進行比較，微課的主要特點是：

1.1 知識點容量小

微課的教學活動主要是將課堂教學中的某一個知識點進行集中性處理，如教學中的重點和難點，另外它也可以是課堂教學過程中某一個教學環節、教學要素或者是教學活動的濃縮反應，以此幫助教師與學生處理一些教與學的事情，具有主題鮮明的特點。

1.2 教學時間較短

教師應當了解學生認識事物的方式以及學習習慣，將微課視頻的時間進行有效地控制。微課視頻相當于傳統課堂的教學片段，用視頻的形式將教學內容呈現出來可以有效地使學生在學習過程中集中注意力，增強學生學習的積極性，從而達到更好的教學效果。

1.3資源構成“主題化”

作為一種新型的教學模式，“微課”的主題具有突出性、指向性、明確性以及內容上的完整性。它將教前的教學設計、教時的多媒體課件和教后的教師反思、學生反饋等資源結合起來，依托教學視頻形成一個主題明確、內容豐富的資源包。

2 選擇合適的錄制內容

為了滿足教師與學生的實際需求，利用信息化技術精心設計的課程來提高學習者學習效率就叫做“微課”。這種教學模式通過信息媒體技術，以教學內容中的某一個知識點或某一個教學環節作為核心而開展的簡短的、完整的教學活動，它能夠有效地調動學生自主學習的積極性，是精心設計的信息化教學，形式是媒體，視頻簡短但是教學過程必須完整。所以，任何一個錄制微課的教師都應該以學生的實際需求作為出發點，而不是從滿足自己工作需求的角度出發，也就是要充分尊重學生的主體地位。

3 精心設計，錄好實效微課

3.1 選擇題材要合適

因為長期以來我國一直沿用的是最傳統的教學形式，具有很大的封閉性，而微課的出現在很大程度上能夠幫助師生打破課堂教學在時間與空間上的限制，它能夠將準備的操作和圖像等教學元素融入到視頻制作的過程中，從而提高教學效率。

3.2 課件制作要精心

教師在制作視頻內容時要能夠充分體現出自己的思想特色，內容上有聲有色，形式上動靜搭配，通過精心的制作，創造出良好的教學效果，同時也要注意不能過于花哨，以免分散學生的注意力，得不償失。

3.3 講授線索要清晰

視頻中的知識點要有清晰的骨架、明確的線索，著重進行主干知識的講解與剖析，語言要生動活潑具有吸引力，重點與次要點應該有鮮明的層次性，爭取在有限的時間內完成教學活動。

3.4 教師語言要得體

教師在講解的過程中要注意教學用語，應該放棄以往那種單調枯燥的模式，結合教學內容采用風趣幽默又得體的語言將問題更加清楚地表達出來，調整好自己的語速，娓娓道來，讓學生能邊聽邊思考，跟著教師進入學習狀態。

4 重視學生的交流反饋

4.1 學生對錄制的參與

這種教學模式既包括教師教學又包括學生學習，不過就目前它的發展狀況來看，還是以教師的講授為主要形式，換句話說，其實學生學習的形式還是跟以往那種封閉的課堂教學中的學習模式差不多。為了打破這個限制，有專門的研究者提倡，教師在制作微課的過程中可以引導并鼓勵學生參與到其中。

4.2 學生之間的交流

雖然這種新型的課程模式有很強的針對性與特色性，不過學生們在觀看之后的互相交流討論卻不會受到它的影響。例如，教師可以定期舉辦一個“微課評論會”，引導并鼓勵學生參與到其中，教師自己也可以借此機會來拉近與學生們之間的距離，對課程設置過程中存在的一些問題進行分析，聽取學生們的意見與感受，為學生創造更多的機會，使學生參與到微課錄制過程中來。

5 從講授型向啟發型過渡

傳統的課堂教學模式確實存在一些問題需要改進與修補，微課雖然自身也有一些不足之處但是其它能夠彌補傳統課堂中的在時間與空間上的一些不足，使得教學工作的效率得以大幅度提高。因此，在現階段的課程設計錄制過程中，大部分微課集中在知識點的講解上。不過，這種新型課堂模式的產生是希望有效將碎片化時間利用起來，積極引導學生隨時隨地地學習，具有啟發性和探究性。

微課的產生使課堂教學模式更加多元化、現代化。從實質來說，這種課堂教學模式能夠幫助學生在課外對所學知識點進行穩固乃至熟練掌握的程度，是學生自我拓展、深入學習的推手和助力，是提高學生自主學習積極性的重要工具。

（句容市實驗高級中學，江蘇 句容212400）

參考文獻：

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