信息技術課程現狀分析

嵇新江

摘 要：本文是對十多年的信息技術課程成果的一個總結再分析，對信息技術課程沒有準確有效發揮作用的原因進行追溯，即部分學校對信息技術課程開設的目的仍沒有正確認識，信息技術課程地位仍舊低下;學校對信息化工作沒有整體規劃，管理水平薄弱;沒有以優化高效利用為原則，充分體現網絡的特點和優點。

關鍵詞：信息技術 課程整合 信息化 教學改革

中圖分類號：G632 ? ??文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

因計算機和網絡的發展，信息技術在近十多年得到廣泛普及，雖然各學校在硬件和應用軟件上投入了大量的資金來改善信息技術教學，但仍需要配套根本性軟件，信息技術教育效果才能真正得到改善，與其他學科的整合才能快速見成效。

1 信息技術課程的作用和地位仍需正確認識

信息技術課程是學生學習方式的一個基礎，是教學生如何將信息收集、加工、交流、創新等方面的知識和技能，在信息技術的教學過程中，應用現代教育技術手段培養學生獲取、處理、交流、創新信息的能力，并在日常生活中運用信息工具來解決問題，同時轉為自身的思維方式和行為習慣，讓信息技術成為有效的輔助工具，形成學生終身的素養。

信息技術課的開設促使了教師教學的觀念、設計、方法、藝術等的變化與探索，并與其他學科充分整合，教師在教學手段上利用多媒體突出重點和難點，且教學內容豐富不繁雜，使學生既拓展了視野，激發了學習興趣，又提高了創新能力。

信息技術課拓展了教學資源，根本性地引起教學設計和課堂結構的改變。教學資源的豐富和教學環境的優化使得教師學習、備課、創新和制作課件時更為容易，信息技術與其他學科的整合更充分。

信息技術課的開設不僅提高了學生的信息技術能力，而且影響著整個現代化教育進程，所以信息技術課的地位還需要進一步提升。

2 學校信息化管理水平仍需提高

信息技術與其他學科的整合是目前的教育手段，實現這個教育任務不能完全放在信息教師身上，信息教師不是集打雜工、修理工、服務員的綜合體，這種對信息技術認識和管理的不足，可以從如下四個方面進行改善：

（1）學校對整個信息化工作的進程有明確的方向和規劃，對信息教師工作進行明確分工、協調合作、優化管理，構建一個優秀的信息教師隊伍。

（2）全體教師培訓，掌握計算機輔助教學知識和技能，使得各學科教師能獨立完成與信息技術整合相關的工作，信息技術與其他學科的整合工作成為行為習慣，全面提高教育教學質量，現階段各學校都在抓緊完成這項工作。

（3）機房和網絡中心必須有專業的管理人員，管理人員要有過專業培訓、掌握計算機維護機房管理網絡管理等技能，這樣才能使得學校信息技術和校園信息化工作得以有序有效的開展。學科教案、教學課件、訓練試卷等存放到專業管理平臺，并給每位教師提供賬號，通過簡單方便的操作來豐富資源庫，使得信息平臺庫的資源不斷發展、充實。因而，專業的校園網絡管理人員，能建設和改進整個校園網絡，管理所有的資源平臺，為全校教師和學生提供良好的工作和學習氛圍，使網絡的優點充分得到體現。

（4）學校信息技術教師專業人才漸趨飽和，大多數也是被視為教輔人員，地位仍偏低。因而需采取積極有效的措施來提高信息教師的待遇和地位，改善信息技術教師工作、學習、生活等各方面的問題。

3 學校網絡環境的建設

（1）建立資源豐富、操作方便的校園網絡系統，一個優秀的校園網絡系統里面應當包含辦公系統、電子備課系統、交互式信息平臺等。這樣有利于整個校園現代化教育的實行，把教師、學生的檔案進行信息化管理，題庫和各科備課的資源實行共享，同時提供學生自由發表言論的電子公告牌，加強學生之間、生生之間的交流，通過信息平臺以方便教師、學生、家長三者之間的互動，其中讓家長通過網絡實時了解學生各種情況并與學校交流。

（2）建立教師學生獲取信息的硬件途徑，這能讓學生自由遨翔于學習的空間，各種求知欲得到滿足，高效地學習到課外知識，同時還有很多的討論空間，利于各種思維發散。通過網絡搜索引擎可解決信息技術課大部分問題，也可解決課程整合中收集處理交流信息等問題，當教師和學生獲取到海量信息后，也使其提高了整合能力，培養了其創新能力。

（3）硬件投資以優化、高效的利用為原則，根據資源共享、分布、處理的網絡特點，充分利用網絡資源，全方位為學生提供獲取信息、動手實踐的環境。

信息技術課程整合關鍵在于教學改革，即教學觀念設計方法等方面的思考與探索。改變教學觀念、改進教學設計和方法、優化課堂結構、發揮學生主觀能動性，促進信息化教育改革。現在的信息技術課教學中，任務驅動教學模式是最優的。例如，當學生遇到問題時，不直接回答，可以讓學生通過搜索引擎來解決，方便快捷，還提高了學生處理問題的能力，同時，也是信息技術的應用表現，這種應用成為習慣后，對學生的學習有非常大的幫助。學生在完成信息技術任務時，教師應在學生創作過程中給予適當的指導，主要在于指引其獲取信息的途徑和技術上的問題，這對于學生應用信息技術解決問題習慣的養成大有幫助。

對于信息技術課程，無論是教師教還是學生學，都應該有必要的教學資源和教學環境，因而要以軟硬件的建設為前提，沒有這些教學資源環境和管理機制，信息技術課程則是紙上談兵。

（江蘇省阜寧中學，江蘇 阜寧 224400）

參考文獻：

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