巧用多媒體 培養學生探究能力

姚志杰

摘 要：本文從利用多媒體還原教材中的問題情境、展示生活中的問題情境、虛擬問題情境三個方面對“如何巧用多媒體來培養學生的探究能力”這一問題進行了探索，以期對新課改的進程起到助推作用。

關鍵詞：多媒體 探究能力 教學

中圖分類號：G420 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

在政治學教學中，學生思維能力的培養途徑雖然較多，但是如何讓學生興趣盎然呢？多媒體的巧妙運用恰能實現這一目的。那么，如何巧用多媒體培養學生的探究能力呢？我認為可以從以下三個方面進行嘗試。

1 巧用多媒體，還原教材中的問題情境

政治教材的編寫突出了問題意識和探究意識，創設了許多情境，以便學生提出問題和探索問題。例如，筆者在講九年級第一課第一框中的“社會責任”時就充分利用了教材中所提供的一組“震后救災場景”進行教學，筆者利用多媒體課件展示六幅圖，并根據這組圖片提出一些問題，大家共同探討。不多時，一個個問題便提了出來：圖中都有哪些人物？這些人物都在干什么？圖中的人物和受災的人們有什么關系？從人物行為舉止看，他們承擔了怎樣的責任？……前兩個問題很快得到了解決，當說到后兩個問題時，卻是眾說紛紜，筆者便順勢讓學生分組探討并把結果寫下，幾分鐘后，各小組代表進行了總結發言，大家一致認為，圖中共有六種人物，他們分別代表社會中的六種身份，每個人因身份的不同因而各自承擔的責任也不一樣?，F場有在一線指揮的領導;有消防員正在奮力滅火;一些部隊官兵正在廢墟中找人;醫生正在搶救病人;民政部門正在運輸救援所需的生活物資;學生們正在以不同形式積極募捐。這組圖片集中折射了“一方有難，八方支援”的核心理念，凸顯了人人大愛無私的精神。社會責任，這樣一個比較抽象的概念，不但在這樣一個氛圍下得以解決，而且學生的探究能力和關愛社會的情感也得到了很好的提升。

2 巧用多媒體，展示生活中的問題情境

我們生活在一個信息化的社會之中，我們的生活中處處有學問，時時有學習。“紙上得來終覺淺，絕知此事要身行”就告訴我們，書本上的知識畢竟膚淺，要深刻認識、精準把握，還需我們親自去實踐。學習也是如此，只要知識和生活無縫結合，知識才是鮮活的，理解才是深刻的。例如，在講到九年級第四課，我們的共同家園中的“人與自然和諧相處”這一節時，筆者利用多媒體播放了一個視頻：臨近居民區處有幾棵大樹成了鳥的天堂，有時候行人身上會落上鳥糞，讓人很是氣憤，居民一氣之下，將樹砍倒，鳥也就失去了自己的家。播放完畢后，我便針對此情境，向學生提出了問題：你怎樣看待居民砍樹追鳥這一事件的？問題剛剛拋出，學生就熱議起來，有的學生說：“砍樹趕鳥肯定是不對的，因為這不僅破壞當地的環境和資源，而且還破壞了人與自然的和諧?！庇械恼f：“不趕走鳥，鳥兒拉的糞不也是破壞環境嗎？”學生此時陷人了沉思，這時筆者順勢又提出了一個問題，即怎樣做到“保樹留鳥不擾民”，請各小組進行探討，然后，大家進行了認真的討論并發言，有的說：“可以在此處做一些廣告牌，告知行人繞道而行?！庇械恼f：“要想做到人與自然和諧相處，不但不能砍樹，而且還要在樹枝上纏繞更多的樹枝和樹葉，使鳥的糞便掉不到行人的身上?！贝藭r，筆者對學生的回答不置可否，最后讓學生進行總結，并把學生們的金點子通過新聞媒體進行了發表，學生看到了自己的成果，由衷地感到了一種成功的喜悅。利用多媒體展示生活問題，可以引導學生去思考、討論，能夠激發學生創新意識，點燃學生的思維火花。

3 巧用多媒體，虛擬問題情境

充分利用網絡、課件等虛擬情境，是指導學生提出問題、解決問題的重要途徑。例如，在中考熱點復習時，為了加強對林秀貞事跡的學習，筆者曾多次前往商店購買光盤，但都未買到，我把此事告知了學生，出乎意料的是第二天上課前，課代表拿著U盤找到筆者說：“老師，有了，我們已從網上視頻下載了林秀貞的事跡。”此時，筆者激動地從學生手里接過U盤并興奮地說：“太好了！謝謝你們！”一上課學生便用期盼的眼光等待著，一切準備就緒，簡短的導人之后，大屏幕上立即出現了“感動中國十大人物”林秀貞事跡的畫面，此時，整個教室十分安靜，筆者和學生都被畫面中的事跡吸引著、感動著，播放一結束，筆者便對大家說：“看完剛才的播放后，大家想到了什么？”筆者話音剛落，學生便你一言我一語地說了起來，有的說：“林秀貞太偉大了，她為什么自己有老人還要照顧別的老人呢？”有的說：“她為什么能堅持三十年如一日地照顧老人？”問題提出后，筆者便對大家說：“問題提得非常好，下面我們分組探討這幾個問題，請大家來解決?！睅追昼娺^后，學生開始了發言，有的說：“用林秀貞自己的話講就是‘人人都幫人，天下沒窮人;人人管閑事，天下無難事?！庇械恼f：“我們要學習林秀貞孝敬老人、助人為樂、艱苦奮斗的精神，學習她勇于承擔社會責任、大公無私的奉獻精神，弘揚中華傳統美德，為構建和諧社會作出自己應有的貢獻。”學生的精彩發言博得了大家的陣陣掌聲。情感的教育和探究能力的培養，就在這樣的問題情境和教師的指導下得以實現。

總之，根據教學的實際需要巧用多媒體創設不同形式的問題情境，強化學生提出問題與探究問題的意識，盡可能多地創造一些機遇，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，這樣課堂才會充滿創新氛圍，學生的創新思維才會因探究而得到發展。

（唐山市樂亭縣教育教學研究與教師培訓中心，河北 唐山 063600）