淺析信息技術對探究式初中數學課堂的影響

周成明

摘 要：隨著初中教育教學改革進程的深化，計算機信息技術日漸成為教育開展的重要載體，加之教學改革對初中數學探究式教學要求的不斷提高，更是促進了信息技術與數學教學的有機融合。本文在對初中數學探究式教學模式概述的基礎上，簡要分析了信息技術在教學中的應用現狀，并通過列舉初中數學探究式教學實例，探究了這一教學方式對信息技術的依賴性。

關鍵詞：探究式教學 初中數學教育 信息技術

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 初中數學探究式教學內涵的概述

初中數學探究式教學的開展是以教師引導、學生分析和實踐探究等內容共同構成的新型教學模式，在這一教學模式中，教師要在教材資源的導向作用下，通過情境創設或開展教學活動，帶領學生通過獨立學習或小組討論，從而將學生在數學課程中掌握的知識靈活地運用到實際問題的處理中。在初中數學探究式教學中，教師主導作用的發揮主要表現在探究問題的切入點的設置中，通過合理的設置探究的數學問題，從而引導學生能夠在主體地位的基礎上開展學習活動。學生的探究學習過程主要包括問題的發現與探究，最終在問題處理后實現知識與技能的有機整合，進而幫助其逐漸完善數學問題的探究方法，并有效地實現思維拓展。

2 初中數學探究式教學中信息技術的應用現狀

就當前我國初中數學的探究式教學開展進行分析，雖然已有近80%的初中院校意識到了增強學生獨立探究學習能力的重要性，但在實際探究式教學的落實中，部分學生仍不愿主動接受探究式教學，初中數學探究式教學中的學習任務的復雜與多樣化，都在一定程度上降低了學生對探究式教學的認可度。當前初中數學探究式教學中信息技術的運用，在很大程度上提高了學生參與的積極性。數學教師通過將信息技術及其相關工具引入到課堂教學中，不僅有效地實現了對學生積極性的引導，也促進了學生在初中數學探究式學習中的主體意識的提升，使其主體作用得到了更加全面的發揮。此外，當前信息技術在初中數學探究式教學中的應用還促進了學生的合作意識。在信息交流的基礎上，師生之間的溝通為數學問題的探究奠定了重要的基礎，學生小組間的討論與合作，也在活躍數學課堂氛圍的同時，有效地實現了對問題全面而深入的探究。

3 初中數學探究式教學對信息技術的依賴性分析

3.1 促進實驗探究教學的深化

初中數學探究式教學對信息技術的依賴，首先表現在對實驗教學的深化中。初中數學實驗探究式教學，其主要內容是學生在教師創設的問題情境下，運用計算機技術，對問題情境進行對應的設計，并通過對問題處理過程進行模擬仿真，從而得出情境問題的有效處理方式。以計算機信息技術為基礎的初中數學探究式教學，能夠為學生更為形象地創建實踐空間，也可以實現對學生學習狀況的全面掌握，教師針對探究問題進行講授與引導，也是促進探究式數學教育與信息技術融合手段的重要組成。例如，初中數學教師在帶領學生探究多邊形的自鑲嵌條件過程中，便可以將鑲嵌知識融合到計算機信息技術這一載體中，利用信息技術幫助學生模擬現實的地板鑲嵌問題。教師利用計算機軟件，可以通過讓學生自選圖形，并對圖形進行移動、選裝和拼接，幫助學生親身體會多邊形的鑲嵌知識和拼圖技巧，學生在信息技術載體下對問題的親身探究，也可以有效地提高學生的探究興趣，為數學知識的進一步深化提供了前提。

3.2 加強對數學問題探究過程的理解

為了進一步加強學生對初中數學問題探究過程的理解，教師也可以以信息技術為載體，在豐富數學教學內容的基礎上，使教學方式和手段更加充實，使數學課程知識內容的表達更為具體。在以當代信息技術為載體的基礎上，初中數學教師可以將數學問題通過動態演示的方法呈現出來，數學問題內容的動態呈現，可以使探究式教學的開展變得更為形象，學生在活躍、互動的學習情境中開展探究式學習，可以極大地促進學習效率的提高、信息內容的有效轉化，也可以使學生的探究欲望增強。例如，在講授“一次函數圖像及性質”這一課程時，教師為了幫助學生探究k值與一次函數圖像位置的關系，可以利用幾何畫板畫出y=4x與y=4x+3兩個圖像，并通過將圖像投影呈現，幫助學生更加直觀地掌握y=kx這一類型圖像過原點的特征，而y=4x+3一次函數圖像，則可以通過y=4x向上平移3個單位的方式得出。通過利用信息技術幫助學生探究相關一次函數的位置關系，教師可以引導學生利用動態分析的方法更為直觀地判斷圖像位置及其特點，不僅培養了學生的觀察力，也使其思考與總結能力得到了提高。

3.3 樹立數學問題協作探究意識

初中數學教學中信息技術的應用也為學生小組間的協作探究提供了通訊渠道。在初中數學的探究式教學中，教師可以利用信息技術搭建合作平臺，從而使學生能夠在網絡信息平臺下進行交流與合作，信息平臺的創建還可以為互動活動的開展提供背景。例如，數學教師為了完善課堂的探究性問題，可以在信息平臺上開展“小試牛刀”等形式多樣的探究練習，并通過計算機系統的評測，最終實現對學生數學探究能力的全面考核。在初中數學探究式教學的開展中，教師利用信息技術實現對課程教學成果的在線測試，所取得的測評效果是針對學生個人的，因此，為了更加全面地完成測試統計，數學教師還要在運用信息技術的基礎上進一步利用數據庫技術，并在測試之前制作統計系統，在測試之后實現對測評結果的集中反饋，為之后探究式教學的深入開展提供切實可靠的數據參考。

4 結語

從初中數學探究式教學的實踐過程進行分析，信息技術與課程教學的有機融合，不僅有效地促進了學生的自主探究式學習，也為學生創新能力的培養奠定了重要的基礎。隨著初中數學教學改革的逐漸深化，信息技術越來越多地滲透到了數學探究式教學中，由此可見，為了推動初中數學教學的現代化開展，必須著重強調信息技術在教學中的應用，并以信息技術為支撐，更加全面地促進初中數學探究式教育的開展。

（山東省淄博市高青縣花溝鎮初級中學，山東 淄博 256305）

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