學(xué)習(xí)任務(wù)單在七年級信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

許邦國

摘 要：學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出來的，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)目標(biāo)制定成學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式去組織和安排教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，避免盲目教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。本文筆者先對任務(wù)單在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，對學(xué)習(xí)任務(wù)單在七年級信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 初中七年級 任務(wù)單

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 任務(wù)單在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

七年級的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是基本知識和技能的簡單操作，農(nóng)村初中的信息技術(shù)課教學(xué)由于受到設(shè)備條件和師資力量的限制，很難全部按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要從農(nóng)村中學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式去組織教學(xué)。特別是剛升入初中的學(xué)生，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育有著十分濃厚的興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在教學(xué)中實(shí)行任務(wù)單信息技術(shù)教育模式，活躍了信息技術(shù)教學(xué)的課堂氛圍。

按照學(xué)習(xí)任務(wù)單組織教學(xué)，其作用就是保證教學(xué)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。學(xué)生剛上初中，自學(xué)能力比較差，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，要按照教學(xué)要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)單對初一的學(xué)生來說十分重要。從調(diào)查來看，無論是課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都很難全部完成，實(shí)行任務(wù)單的教學(xué)就顯得更加重要了。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程，對于學(xué)生很好地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)非常重要。

一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，就能成就一堂好的信息技術(shù)課。因此，如何設(shè)計(jì)利用好學(xué)習(xí)任務(wù)單對于七年級信息技術(shù)課堂教學(xué)來說是一個(gè)非常有意義的研究課題。按照信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)單去組織教學(xué)，教師和學(xué)生都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，可以有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)以往的教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評價(jià)和自我教育能力。

2 信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的依據(jù)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度。初一的學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)的演示和下載功能充滿了好奇。對于剛學(xué)計(jì)算機(jī)的初中學(xué)生來說，每一節(jié)信息技術(shù)課都是陌生的、新鮮的，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課充滿了期待，特別是必修模塊中的語言編程。在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，對學(xué)習(xí)什么、達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)任務(wù)單中都要明確提出。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定還要考慮教學(xué)形式和操作條件。農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代化條件比較差，學(xué)生多，計(jì)算機(jī)少，在操作任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮這個(gè)實(shí)際。教師要聯(lián)系學(xué)校實(shí)際去制定信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

在教學(xué)中，要保證教學(xué)任務(wù)提出的有效性，首先就要保證提出的學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。如果提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難、過重，學(xué)生就會難以完成而失去學(xué)習(xí)信心，如果提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，學(xué)生不需要努力就能完成，那也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會計(jì)算機(jī)的簡單操作。所以每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都要具體、要循序漸進(jìn)。對每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都要從教學(xué)要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，就要從認(rèn)識鼠標(biāo)的用法、計(jì)算機(jī)的基本原理和操作提出可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生去逐個(gè)的學(xué)習(xí)和完成。

3 信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定的，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。這為我們制定學(xué)習(xí)任務(wù)單提供了很好的條件。信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)單一般要求在備課時(shí)就制定好，并在教學(xué)過程中將任務(wù)明確地告訴學(xué)生。信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)單可以是紙質(zhì)任務(wù)單，就是把每一節(jié)課或每一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課前，通過打印好以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單去自主學(xué)習(xí)和探究，紙質(zhì)任務(wù)單的好處是學(xué)生可以隨時(shí)對照、隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單也可以用電子任務(wù)單的形式提出來，信息技術(shù)一個(gè)很大的優(yōu)勢就是接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去查看有關(guān)信息。電子任務(wù)單就是教師把學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站或有關(guān)平臺，如班級QQ群等，讓學(xué)生自己下載和學(xué)習(xí)。

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的確定要從學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去確定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去幫助學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)家庭都有計(jì)算機(jī)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的構(gòu)造有一個(gè)基本認(rèn)識，所以，教學(xué)任務(wù)中對計(jì)算機(jī)的工作原理可以作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而對計(jì)算機(jī)構(gòu)造就可以簡單學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提出科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單在課堂教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整

學(xué)習(xí)任務(wù)單制定后，不是一成不變的，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和完成的程度，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，對難度較大的內(nèi)容可以增加學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，選修內(nèi)容“語言編程”的學(xué)習(xí)難度大，就可以適當(dāng)?shù)販p少學(xué)習(xí)內(nèi)容，對那些簡單的游戲的編程設(shè)計(jì)，可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過學(xué)習(xí)任務(wù)單在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況，向?qū)W生了解任務(wù)單在使用過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對不足之處進(jìn)行研究分析，完善任務(wù)單的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠更好地為信息技術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。

（江蘇省連云港市浦南中學(xué)，江蘇 連云港 222000）

參考文獻(xiàn)：

[1]俞惠.淺談初中信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[D].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[2]吳海波.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004.