在信息技術課堂中滲透藝術素養教育的必要性

趙晨

摘 要：藝術素養教育是一項終生教育，不僅在信息技術課堂中需要滲透，在其他科目中同樣需要滲透。本文結合信息技術課堂教育，從實際運用出發，理論聯系實際，深入思考了在信息技術課堂中滲透藝術素養教育的必要性。

關鍵詞：藝術素養 藝術素養教育 視覺教學媒體

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02

馬克思說過，人類社會的進步都是追求美的結果。但近年來，由于高考壓力的存在，普通高中實行的應試教育不可避免，導致了學生的片面發展。由于受傳統教育體系的束縛，學生的文化藝術素質偏低。本文結合信息技術課堂教育，從實際運用出發，理論聯系實際，深入思考了在信息技術課堂中滲透藝術素養教育的必要性。

1 藝術素養教育的重要性

藝術素養，是一個人基于對藝術的感悟、認知而構建的，穩定的審美鑒賞力和價值觀。而藝術素養教育，可歸納為通過多種形式、多個方面的學習、浸染與實踐所獲得的對于藝術作品的感知、把握、運用，甚至初步創作能力的一種綜合教育體系。

在當今這個以科學技術為第一生產力的知識經濟時代，人們把越來越多的目光投注于科學知識的學習，在普通高中，便體現為純粹地追求高分數而忽視了藝術素養的提升。我國著名科學家錢學森說過，“從思維角度看，科學工作總是從一個個猜想開始的，然后才是科學的論證，換句話說，科學工作源于形象思維，終于邏輯思維，形象思維源于藝術，所以科學工作者是先藝術而后才是科學”。通俗地講，藝術素養的缺失，將直接影響學生邏輯思維能力的發展，也會使學生形象思維能力的鍛煉減少，某種程度上也造成了校園文化生活的單調。

對于高中階段的孩子來說，正是獨立、健全思維形成的關鍵時期，而一個人要形成高素質、高質量的思維，必須是在把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機結合的基礎上來實現的，因此，藝術素養教育的重要性是不言而喻的。

2 在信息技術課堂中滲透藝術素養教育的必要性

作為一名信息技術課程的執教者，長期以來一直把自己所教的這門學科歸位于理科，甚至于工科，要把這么“不文藝”的課程與藝術搭上邊，似乎不太實際，但我的實踐經驗卻讓我有所改觀。

以我的一次市級公開課為例，開設的內容是教育科學出版社出版的《網絡技術應用》第三章第二節——網絡通信的工作原理。這一章節的內容晦澀難懂，對于教師來說，講解透徹是個難題，講解得讓學生感興趣更是難上加難。

我曾問自己，如果我是學生，如何讓我剛踏進教室的那刻就被深深地吸引？心中有個聲音回答我：“我的感官。最直接的，就是我的聽覺和視覺。”因此，以精心準備的教學設計作為理論支撐，我對原本中規中矩的教學課件進行了大膽的修改。當天，我是以這樣的方式把課呈現給大家的。

學生踏進教室的那刻，我以一首輕音樂迎接他們的到來，原本哄鬧的孩子們漸漸安靜下來，我觀察到，有的孩子在靜靜聆聽，有的孩子在輕輕哼唱。音樂漸止，屏幕上推送出一幅以插畫手法繪制的清新淡雅的藍天草原畫面，近處有小花，遠處有彩虹……很是奪人眼球，我聽到了一聲聲贊嘆。以此為背景，把這節課的標題用和畫面相稱的一種調和的綠色呈現出來，文字解說部分用深灰色，整個課件都以此作為文字顏色的基調。統一中不失變化，因為我把每一頁的背景都做了小小的變動，風格一致又不會因為千篇一律而使學生產生視覺疲勞。當然，主次要分明，背景的整個色調比較柔和，不會影響內容的呈現和其主體地位。

除了在畫面和顏色搭配上我下了工夫，在內容的展現上也動了點腦筋。比如，郵局寄信送信的過程，我以漫畫的形式講述了“兩封信的旅程”，最后以一個可愛的郵遞員拼命蹬著自行車去送信的畫面結束。這段本來以純文字描述的郵局收、發信過程，以小小的幾幅漫畫的形式呈現給學生，并配以文字解說，使得郵政系統的工作流程清晰直觀。我看到孩子們嘴角上彎，眼睛沒有離開過畫面。又如，OSI參考模型的工作原理，我把它設計成一個小小的Flash動畫，把數據包和各類協議都從虛到實，讓學生很直觀地看到它們在OSI參考模型的七層中有規律地游走，我看到的是孩子們漸漸豁然的表情。這節課直到結束，孩子們仍舊處于意猶未盡的狀態中。這節課，獲得了同仁的一致好評，其給予的評價是設計新穎，給人的視覺感受獨特。事后，我的課件被一再要求共享學習。

通過這節課，我突然意識到信息技術課，也可以“很文藝”。我的多媒體課件，由于采用了豐富多樣的制作手法，并充分體現其藝術性，給予了學生視覺上的藝術享受，使他們在其傳達的美感中體驗獲取新知識的愉悅，從而使教學效果最優化，提高了教學質量。

3 信息技術教師如何在課堂教學中滲透藝術素養教育

戴爾的“經驗之塔”理論告訴我們，在教學過程中，越是直接具體的經驗，就越易于學習。人們通過自己的感官從周圍的世界獲取信息，對于一個正常人而言，在所有的感官中，視覺感官的感受能力是最強的。特瑞克勒曾斷言，“我們的學習：1.0%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11.0%通過聽覺，83.0%通過視覺”。由此可見，視覺在學習中占據著極為重要的地位。那么，對教師來說，如何準備有效的視覺教學媒體課件，并把藝術素養教育滲透其中，是提高學生藝術素養的重中之重。

3.1 弄清視覺教學媒體的學習規律

首先，視覺教學媒體的一個顯著特點是它的直觀性，直觀性越強，越接近它所代表的東西或概念，也就越能防止傳播的失真。但視覺材料并非越逼真，學習效果就越好。有研究標明，高度逼真和不逼真都不利于學習，中度逼真程度是最佳的。

其次，影響學生對視覺教學媒體學習的一個重要因素是學生的年齡。教師若能了解不同年齡層次的學生對視覺教學媒體的優先選擇規律，將事半功倍。多數青少年學生通常是在彩色與黑白之間偏愛彩色;在照片和圖畫之間偏愛照片;對于簡單的和復雜的插圖，年齡小的孩子偏愛簡單的，年齡大的孩子偏愛復雜的;對于畫面的整體性理解上，年齡較小的孩子傾向于一部分一部分而非總體上來理解，年齡較大的孩子往往能夠概括整個畫面。教師在設計和制作視覺教學媒體時，要盡可能地把學習的有效性和學生的偏愛統一起來。

再次，顏色搭配對學生的學習情緒也會有一定影響。通常，藍色、綠色、紫色給人以“冷”的感覺，而紅色、橙色給人以“暖”的感覺。冷色遠離觀眾，暖色接近觀眾，教師可以用紅色或橙色來突出重點。此外，各種顏色還有其特定的心理內涵：暗紅色和棕色能喚起泥土、樹木、皮革和男性形象;金、銀及黑色可暗示財富、聲望和地位。因此，教師要弄清楚哪些情感內涵有助于推進自己所希望表達的信息，使其在自己的視覺教學媒體中得到合理的利用。

3.2 在視覺教學媒體制作中有意識地滲透藝術素養元素

首先，手法上要創新。一個好的設計理念是整個視覺教學材料的靈魂，不能單純模仿，要有所創新。多做換位思考，經常性地從學生的角度來看待問題。

其次，形式上要美觀。教師不僅要弄清視覺教學媒體的學習規律，還要努力提升自我的藝術素養，掌握一定的美學知識和技能。例如，只有理解色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、相近色的和諧效果;只有知道色彩面積比較原理，才能有效地處理畫面構成中面積色彩的大小和多少;只有了解圖形、線條、字符的視覺美感，才能合理有效地配置這些元素的大小、形狀和位置。教師在設計時力求做到畫面構圖清晰勻稱、色彩逼真、字體大小適度、排列適當。

再次，注意培養學生的視覺學習能力和視覺審美能力。教育學和認知心理學的實踐證明，如果學習者能嫻熟地運用視覺信息，他們將更快、更有效地解讀信息，并能迅速地記住這些信息。如果教師能夠把藝術素養元素滲透進視覺教學媒體中，那么可以幫助學生更容易地培養他們的視覺學習能力，并且在學習的過程中慢慢提升他們的視覺審美能力。

一個人在生活中，如果不具備一定的藝術素養，不善于感受美好，就無法提升主觀幸福感，也就不會獲得真正的幸福。在我看來，藝術素養教育是一項終生教育，不僅在信息技術課堂中需要滲透，在其他科目中同樣需要滲透;不僅在高中階段需要培養，在人的一生中都需要提升。希望孩子們將來不僅是文化知識的學習者、積累者，更是創新思維的開拓者、社會發展的推動者和幸福生活的體驗者。

（蘇州市第三中學校，江蘇 蘇州215000）

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