積小流 成江海

段東平

摘要：寫日記就是訓練學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用適當的表達方式寫出來。這樣做，既有助于學生在學習、生活壓力下情感的釋放，又有助于學生文化知識、生活經驗、美文精句的積累，還可以提高寫作能力。本文就對日記與寫作之間的關系展開了討論。

關鍵詞：日記；寫作；關系

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0091

筆者從教近三十年了，一直從事語文教學。近三十年來在教學工作中，有一件事一直持之以恒地在做著——寫日記。《語文課程標準》實施建議提到：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造能力，要求說真話、實話、心里話。”我們作文寫作訓練的時間機會畢竟是有限的，寫日記可以補充這一點。但寫日記，就是訓練學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用適當的表達方式寫出來。這樣做，既有助于學生在學習、生活壓力下情感的釋放，又有助于學生文化知識、生活經驗、美文精句的積累，還可以提高寫作能力。

因此，在語文教學中，指導學生寫好日記，是有諸多方面的益處的。

一、有助于寫作材料的積累

寫日記，內容不限，形式不限，學生想寫什么就寫什么，自己的所見、所聞、所感都可以寫。內容豐富多彩，包羅萬象，國家大事；熱點時事；社會生活；人生真諦；家庭現象；師生之情，甚至一個笑話；一個有個性的動作；一句精彩的語言；一碗香噴噴的飯菜；一杯熱茶等等都可以寫成日記。平時寫作文，學生總說沒寫的。筆者在輔導寫日記時曾給學生舉過這樣的例子：“假如有一天你心情特別好，作業也完成了，還幫助家長做了一些家務活，但在干活中不小心打碎了一個水杯，這時母親狠狠地批評了你。這時你一定會有很多委屈要說，那么你就向日記傾吐吧！”我們在日常工作中也見到不少這樣的例子。學生特別委屈或心情特別愉快時，確實能寫出許多好東西。所以讓學生不要錯過這些機會，及時記下來。而且這樣的日記表達也很豐富。有記敘，有描寫，還有議論和抒情，不必刻意雕刻，自然而然就寫出來了。

有時課間不經意地聽了一則笑話，無意間與同學鬧了一點小小的矛盾。這樣的內容是學生最想說的，有話可說，而且能說好。讓學生及時地把這些話寫在日記本上，一方面多少年之后拿出來仍可以作為自己的人生腳印，另一方面自己寫作文就不會沒內容可寫了。這就是素材。

二、有助于自己情感的噴發

寫日記寫自己想寫的東西，說自己想說的話，甚至自己一些隱密的東西都可放在上面，留給自己以后欣賞。當你被別人誤解時日記是你的朋友。你向它傾訴，它幫助釋放；當你心情愉快時，日記是你的朋友，你千萬不要忘記和它分享。日記幫助你學習，有益于你的身心健康。

三、有助于訓練自己的寫作

學生一提到寫作文就頭疼，總是在說：“不會寫”，可以說是“談文色變”。長此以往，寫作水平總是停留在小學的起步階段。我們說要想提高寫作水平，必須多練多寫，熟能生巧，功到自然成。寫日記內容不限，形式也不限，可以敘述、可以描寫、還可以議論抒情，只要傾吐自己的心里話，不管是議論，抒情，都自然而然地就出來了；只要是自己看到給自己留下深刻印象的事，自然而然就寫成了記敘文，只要是見到自己喜歡的東西或游覽過的景點，自然而然就給別人介紹下來了。慢慢地，在一種自覺與不自覺的狀態中寫作水平慢慢就會提高。

筆者記得帶過一位學生，剛升入初中作文水平并不怎么高。筆者嚴格要求他按時寫日記，定時查，定時指導。到八年級第一學期全縣統考，作文得了滿分。我們寫作文的時間與機會是很有限的，兩周一篇大作文，一學期也就十篇左右。因此，寫日記就是寫作訓練的第一陣地。

四、有助于培養良好的學習習慣

記得1985年剛參加工作，帶了一屆七年級學生，從升學第一天開始筆者就要求學生們天天寫日記，并定時檢查（需保密的內容保密），定時指導。有些好的可以公開的日記在課堂讀給大家。一開始學生一說寫日記就發愁，但又怕教師，所以對日記是懷恨在心，對語文教師又恨之入骨，但還得堅持寫。這樣“強制性”地做了一年，學生嘗到了寫日記的甜頭。升入八年級就不用強制了，學生形成了寫日記的習慣，那一屆學生的水平特別好，統考閱卷出現的優秀作文大多數是我們班的。前段遇到一位學生，還提到她現在還經常寫日記。習慣是難培養的，特別是好的習慣，而一旦養成那是自己一生的財富。很多名人名家都有寫日記的習慣，有的還作為作品出版。

既然寫日記有如此多的益處，筆者接下來就要介紹三種指導學生寫日記的方法。

1. 合理教育，增強意識

生活是豐富多彩的，是一部讀不完的大百科全書，但學生不去關注，這就要是學生沒有用自己的眼睛、耳朵、心或自己親自參與。所以，首先要激發學生的參與意識，讓學生真正領會到應該到生活中去學習，并且教師要給學生有效的引導，讓學生怎樣觀察，怎樣積累，更重要的是對自己有什么好處，讓學生在心靈深處收到觸動，這樣就能自覺自愿地去參與。

2. 正確引導，有的放矢

在信息發達的今天，美麗的世界，幸福的生活中，為什么學生寫作文還是覺得沒東西可寫呢？關鍵在于學生平時沒有積累，教師平時也沒有過多的引導。

教師平時應有目的地讓學生去看、去聽、去想、去做，而且引導學生如何去看、如何去聽，怎樣想怎樣做。要解決好這個問題，就應讓學生天天寫日記，持之以恒、要有耐心。當然，天天不只是數量問題，還要注重質量。一旦學生覺得需要就自覺不自覺狀態中就要去做。剛開始可能覺得沒寫的，不會寫。這時教師要有針對性地作一些指導，特別是在方法上要正確引導怎樣寫日記。讓學生真正感覺到寫日記也有意思，有事可記，有話可說。這時，我們可以再教給學生一些好的方法，如教給學生一些好的開頭，好的結尾，教給什么樣的內容該怎么寫，而且不僅僅教一些寫作方法。就好比做飯一樣，不能只教他們怎樣做，還得給他們合適的材料。所以我們要鼓勵學生多看書，做摘抄筆記，多記一些好詞好句，優秀的論文要背下來，作為己用。不要怕內容少，不要怕麻煩。一個好詞，一個成語，一句諺語都要記下來。此外，要注意觀察生活，回家幫父母做事，在校和同學友好相處……

特別要注意，我們學了一些好的文章，要讓學生模仿，單元重點體裁要讓學生集中訓練。要有針對性地訓練，這樣不僅學好了課文，還提高了寫作水平，這才叫樂學。

3. 及時批閱，及時鼓勵

作為從教近三十年的語文教師，一直堅持要求學生做的，自己要對學生負責到底：要求學生進校門不騎車，自己進校門下車推上。要求學生對人有禮貌，自己在同事和學生面前一定做到文明禮貌。寫日記也一樣要求學生每天按組交日記，自己再怎么忙，都要在當天上午全部認真批閱完。多少年來批閱學生的日記不僅僅是批改學生的作業，更多的是一種享受。因為學生的日記好多都是真心話，有真情實感。甚至有的日記是學生與教師心的交流。所以，日記批改要有針對性，而日記的批語也不像作文批語一樣也可以作為教師與學生的心在交流。遇到有獨特見解的，文字優美的，可以公開的，只要有可取之處總要拿出來在班內朗讀，或貼到優秀作文欄內，讓大家學習。

總之，真正的優秀作文都來源于生活，都是學生自己情感的噴發。而日記本是學生學習生活的足跡，是釋放情感和容器。是學生寫作文取之不盡，用之不竭的題材所在。只要自己想寫的，不論什么內容，什么形式，都可以在日記本上寫。要想讓學生真正寫好作文，寫出優美的文章，就必須多練多寫。

（作者單位：山西省榆社縣第二中學 031800）