尋找多媒體技術與中職英語教學的契合點

崔海燕

摘 要：多媒體技術在中職英語教學中的運用越來越廣泛，但在教學中面臨了很多困難，它必須適應現代教育技術的發展。本文就當前多媒體技術在教學運用中存在的誤區，提出了有效的實踐方法，從語言教學、單詞講解、大容量的背景介紹、聽力技能訓練、寫作課訓練等方面進行闡述。

關鍵詞：多媒體技術 中職英語教學 輔助手段

中圖分類號：G718 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 多媒體技術運用中存在的誤區

基于對新事物認識的不足和其他因素的影響，在實際的教學過程中，教師在多媒體技術的運用上其實還存在著很多的誤區。

1.1 沒有擺正多媒體技術的“輔助”地位

我們知道多媒體技術并不能完全替代教學，而且它也并不是適用于任何教學內容，它只是教學的一種輔助手段，所以切不可把它當作唯一的或者是主要的教學手段。事實上，教學手段多種多樣，傳統的黑板、書本、錄音機等都有各自的優點。例如，教師黑板上的板書內容依靠一步步的演示，能使學生記憶深刻，如果全是幻燈片播放，學生可能什么都沒能記住。因此，課堂活動中要根據不同的教學內容，有的放矢地采取不同的、行之有效的教學手段。

1.2 重展示形式，輕課堂知識

很多教師的技術追求制作精美、顏色豐富、動畫生動，但是，過多的圖片和動畫，或是和主題無關的一些精美圖片與動畫，無形中也會分散學生的注意力，不利于學生關注課堂內容。也有教師過于依賴技術的展示作用，不吃透教材，不研究透學生，什么教學資料都通過技術展示出來。這種毫無選擇性的展示方式，無異于傳統的“滿堂灌”或“填鴨式”，甚至過猶不及。

1.3 機械地操作多媒體，忽略了與學生的互動以及學生的思考時間

由于使用多媒體可以加大課堂容量，導致了教師為了完成教學而不斷地放映課件，學生成為了觀眾。一方面，這樣影響了師生的交流互動，不利于師生關系的和諧發展;另一方面，還使學生習慣性地等待一個問題、一個答案地放映過去，從而缺少了獨立思考的機會，長此以往，學生將逐漸失去思考、探究、爭論的習慣。

2 多媒體技術在中職英語課堂教學中的運用實踐

那么，如何才能找到多媒體技術和中職英語教學的契合點，從而既能讓多媒體技術強大的圖文、音頻演示功能彌補傳統課堂教學單一的形式，又對教學活動的開展起到有效的輔助作用呢？

2.1 語音教學

一個包含音標朗讀、復讀、發音動畫、句子跟讀的Flash技術，對語音教學來說就如同如虎添翼。傳統教學中的教師示范，往往會出現發音不清晰、口型內部無法觀察等問題，從而造成學生發音錯誤，而國際音標Flash技術中的發音動畫，能清楚顯示每個音標發音的口腔內部變化，讓學生看清正確的音標是怎樣發出來的。該Flash的另外一個功能，是音標、單詞和句子跟讀與復讀，教師可以此“點、線、面”多方位地訓練學生發音。

2.2 單詞講解

高中學生的認知特點是從具體的形象思維到抽象思維過渡的。對于教師直觀教具演示的教學內容，學生能很快領悟。因此，在講解某些單詞的時候，特別是物質名詞和專有名詞的時候，運用多媒體技術中的圖片資源是非常有效的。例如，教學關于一系列食物的單詞，如spaghetti、nut、bean、pea、cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、bar-becue、mutton、bacon、cola、vinegar、carrot、garlic等，教師若結合圖片講解單詞，學生會一點就懂，并且印象深刻。而在講解動詞時，若配上Flash動畫，學生便能很快地領悟其含義和用法。

2.3 大容量的背景知識介紹

目前中職英語教材每個單元都圍繞一個話題，有些話題很貼近學生生活，例如，友誼、節日、音樂等，而有些話題學生卻并不很是熟悉，如奧運會的發展、野生動植物保護、戲劇、天文等。這就要求教師在課堂教學中要輸入大量的背景知識。學生對奧運會是熟悉的，但對于其產生及發展歷程卻又不是很了解，如果單純依靠教師的講解，那不僅費時，也會讓學生聽得一知半解。而如果采用多媒體技術，就可以利用視頻資料講解奧運會的由來和發展，還可用原版英文配上字幕，并結合圖片，展示奧運會遺址、舉辦城市的風貌、獎牌、吉祥物等圖形資料。這樣既能讓學生置身于真實的外語環境，又可通過聲音、圖像、視頻的輸入，使學生深刻地了解奧運會的這些背景資料，從而達到了教學目標。

2.4 聽力技能訓練

聽力訓練時材料需反復利用，或者利用材料中的某一部分。利用多媒體播放器播放時，訓練將變得簡便很多，既少去了錄音機倒帶的麻煩和時間，也可以隨時停、隨時放，或者截取其中某一段、某一句。另外，也可在多媒體技術中插入展示聽力技巧方法和聽力訓練題目等文字內容，以方便學生閱讀和理解。

2.5 寫作課訓練以及學生習作展示

書面表達是體現學生綜合語言運用能力的重要途徑之一，也是高考的重要組成部分。中職英語書面表達命題形式有文字型、漫畫型、圖表型等，多媒體技術能在最大程度上呈現包含漫畫或圖表的命題，有利于學生準確抓住題目信息。而且，多媒體技術應用于寫作訓練，不僅可改變以往沉悶單一的形式，也為以原貌呈現的命題或大量的文字找到很有效的呈現途徑。

總之，要做到讓多媒體技術真正有效地為課堂教學服務，廣大教師還應在日常教學實踐中做到勤思考、深研究、多分析，而在設計和制作技術時則應更好地去契合教學內容和學生現實的認知水平，從而使之起到最好的輔助教學作用，并實現中職英語課堂教學的最優化。

（山東省萊西市職業中等專業學校，山東 萊西 266611）