淺談藝術設計類多媒體教學課件的設計與應用

姜雨杉

摘 要：科學技術的發展也帶動了課堂教學手段的多樣化，特別是當前的藝術設計類的多媒體教學手段更是呈現出了多方向發展的趨勢，教學手段和方式的不斷豐富和完善對于藝術設計類課堂的教學起到了十分重要的作用。文章論述了藝術設計類多媒體教學課件的設計原則，并對這些應用原則進行了分析。

關鍵詞：藝術設計 多媒體教學課件 設計與應用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

從藝術設計類高校課堂教學的現狀來看，使用多媒體課件進行教學所占的比重在不斷加重，但是為了更好地適應藝術設計教學的實際需要，在實際的課件使用以及設計中還需要遵循一定的原則，還應該努力提高使用課件進行課堂教學的效果，并且要及時控制一些影響課件教學效果的因素，在這種情況下，對于藝術設計類多媒體教學課件的設計與應用進行簡單的分析和論述具有重要的現實意義。本文也將根據自身的一些多媒體課堂教學的一些經驗，從多媒體教學課件設計和應用的原則出發，對藝術設計類多媒體課件進行了論述和分析。

1 藝術設計類多媒體教學課件的設計原則分析

1.1 理論指導性原則

縱觀當前教育教學的發展，以現代教育技術作為指導的教育教學更應該注重信息技術的應用，更應該豐富當前藝術設計類課程的教學手段。對于藝術設計類課程來說，對其多媒體課件的設計影響較大的理論有很多。例如，相關的行為主義學習理論、認知主義學習理論以及教學理論等。從理論的指導性的角度來看，多媒體教學課件最初的理論基礎是行為主義學習理論，最初期的課件的設計形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設計為主，但是隨著課件設計理論的豐富，課件設計也得到了完善。

在多媒體課件的發展階段，藝術設計類多媒體課件除了受認知主義思想的影響以外，同時也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設計開始關注課件受用者的內心需求，開始慢慢地適應學習者的心理需求，因此在設計過程中，課程設計開始將學習和學習者的興趣、愛好以及實際需要聯系在了一起，這對于提高多媒體教學課件教學的效果是十分關鍵的。

1.2 開放性設計原則

針對藝術設計類課程的特點，藝術設計課程具有鮮明的特殊性，因此在實際高校的多媒體教學課件的設計過程中，設計還應該根據實際出發，因為在真正的設計時，由于教學內容以及思想的不同，多媒體設計的差異性也非常大。由于每個藝術設計類課程教師的教學經歷、實踐經驗以及教學者的思想文化觀的不同，在對教學對象的課件設計時，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開放性設計的多媒體課件可以更好地適應多樣性的教師需要，同時也可以方便教學發揮課件的最大作用。

1.3 動態交互原則

以上我們提到過，偏向于教師直接使用的演示類課件的應用最為廣泛，這種課件的實際操作只需要進行鼠標點擊就可以進行，而課件的播放順序也是事前在設計時候進行設定的，這種課件的設計更加趨向靜態交互，但是這種方式卻不能完全適應實際的教學需要，還應該根據教學對象的不同，采取必要的動態交互，這樣對于吸引學習者的眼球和注意力將會產生很好的效果，以此來更順利地完成基本的教學過程。基于動態交互原則上的藝術設計類多媒體教學課件設計更具靈活性，這對于活躍課堂氛圍、提高課件教學效率的作用也是巨大的。

2 藝術設計類多媒體教學課件的應用原則分析

2.1 適度運用原則

無論是藝術設計類課程的教學課件，還是其他課程的課件中都會具有一定的文字、聲音、動畫或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設計的基本。但是如果這些色彩比例過大，演示的效果雖然較好，但會使學生對重點的把握和理解產生一定的消極影響，這種課件的設計教學效果也會很差。

因此在藝術設計類多媒體教學課件的應用過程中，還應該堅持一定的適度運用原則。在現代教育理論的基礎上進行教學設計，合理地運用多媒體課件，從而提高教學效率，增強教學的創造性，以幫助學生反思學到的東西，從而對教學內容達到更深刻的認識。

2.2 適量信息原則

多媒體教學課展示的信息較多，會讓學生囫圇吞棗，來不及消化和理解。同時，過多信息展示使得教師不能及時根據學生在課堂上的表現作出回應，師生互動是有限的，學生的學習積極性也會降低。所以多媒體輔助教學時的信息一定要適量，要注重對學生創新精神的培養就必須根據課程特征適量使用多媒體。

2.3 有機結合原則

教學媒體要根據教學內容和教學目標，選擇使用適當的表現媒體和教學方法，以達到事半功倍的效果。例如，在動畫設計專業中，對于自然運動規律的分解，運用多媒體教學課件進行教學，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學生更快地理解自然運動的規律。

因此，理論問題，運用多媒體課件教學有其明顯的優勢，而藝術設計類專業中涉及實踐的環節，則更適合采用動手實踐的方式。

3 結語

從藝術設計類課程本身的特點來看，其教學上的主觀因素比較濃，很多時候在教學教材的處理上可能會由于個人的主觀看法不同而出現差異，這和教師的社會閱歷、認知背景等都有著很大的聯系。從當前藝術設計課程多媒體課件的開發情況來看，還應該充分發揮其自身的輔助教學作用，在充分吸取傳統教學方法的基礎上，加強創新，以更好地提高多媒體教學課件的教學效果。

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

參考文獻：

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