基于nClass.org的混合教學模式實踐

劉東慧 胡建平 馬黎艷

摘 要：混合教學模式就是把傳統教學和網絡化教學結合起來，而混合教學也是結合了二者的優勢。本文就實踐教學中，以nClass.org為教學平臺，以《計算機應用基礎》課程為例，提出了混合教學的應用模式，并具體闡述了其實施過程。

關鍵詞：nClass.org 混合學習 教學平臺

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著信息技術的高速發展，計算機的應用與其他各學科的融合越來越緊密，計算機應用能力已經成為考核大學生實踐能力的一項重要指標。但是，我國大部分高校的《計算機應用基礎》課程一直采用教師講學生練的傳統教學模式，學生只會機械的模仿，沒有創新。而這種教學模式使得學生興趣缺乏，課堂效率低下，這樣的教學模式與社會對人才的需求存在很大的差距，顯現出了越來越多的局限性。高校課堂教學活動是集學生學和教師教以及學生與學生之間的一種團體活動，因而在教學活動中要鼓勵學生積極參與課堂，使學生成為主體，同時教師采用網絡技術手段進行及時輔導，這種混合教學模式能夠有效地提高課堂教學效率。

nClass.org是天空教室和國內著名高校共同建立的面向大學教師的互聯網教學免費服務平臺，其對提供了學校郵箱和手機聯系方式的教師或學生是完全免費的，即可注冊教師賬號，構建自己的網絡課程。本文以nClass.org網絡教學平臺為工具，進行《計算機應用基礎》課程的混合教學模式的實踐研究，為如何在nClass.org環境下開展混合教學提供參考。

2 教學實施

在《計算機應用基礎》課程教學中，混合式教學模式根據不同的教學內容采取不同的教學策略，而且教學策略不是單一的，而是多種教學策略的結合。教學過程中始終注重師生間的交流，以學生為主體，教師為主導，結合nclass.org網絡教學系統，由單一的灌輸向師生雙向交流轉變，充分運用各種立體教學資源全面支持學生的知識構建和技能的提高，體現混合教學的思想。

2.1 自主學習

混合教學模式不僅僅是教學媒體的混合，也是學習方法上的混合。《計算機應用基礎》課程借鑒了“翻轉課堂”的教學思想，以學生自主學習為主體，學生是學習的主導者，而教師不再僅僅是知識的傳播者，更是學習的指導者，為學生建立完善的學習情境，為他們解疑答難，培養他們自主學習的能力。

課前教師利用網絡教學系統發布微視頻，學生登錄教學系統自學教學視頻，并回答教師在視頻中提出的問題。課堂上，以“項目—任務驅動”展開教學，教師根據教學內容選擇合適的教學案例和工作項目，利用多媒體教學網絡展示教學任務，明確任務目標，再引導學生進行討論。討論該任務哪些操作目前可以實現，用到哪些知識點，應該怎么設計，哪些不能完成，主要是什么原因。然后，學生根據教師的提示自己動手實踐，明確制作過程中存在的問題，此過程教師要全程跟蹤，觀察學生在制作過程中存在的問題。接下來，教師根據學生的實踐情況，利用多媒體教學系統重點講述學生不會做的新知識點和制作過程中的技巧。學生通過觀摩，繼續進行實踐，完成項目。最會，學生利用nClass.org平臺上傳自己制作的作品。課后，教師和學生登錄教學網絡，瀏覽作品并對作品做出評價。

2.2 協作學習

教學過程中，不但鼓勵學生進行個體學習，也注重學生的協作學習。nClass.org提供的微博、社區和百科等Web2.0功能為學生開展協作學習提供了合適的平臺。協作式教學模式下，教師根據教學內容創設問題情境引出教學點，在此基礎上闡述相關的概念、原理、基本操作等，通過教學網絡向學生傳送相關的學習資料，供學生在解決問題的過程中查閱，引導學生從多個角度進行分析、研究問題，并通過師生、生生間的相互交流、討論，實現資源的共享和信息的交換，共同解決問題。

例如，我們在教學班級建立了《計算機應用基礎》學習社區，教師提前一周發布教學內容的微視頻，學生自主學習。課堂上學生在教師的指導下建立多個學習小組，并選擇一名操作能力強的同學做組長。小組成員通過教學平臺提供的資源庫進行學習，在學習的同時把資源庫中沒有的資料添加進來，豐富學習資源，供其他組員共享，共同完成學習。

2.3 教學評價

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為使學生重視平時的實訓，形成良好的學習習慣，本課程采用多方面、多維度的綜合評價方法。

課程評價總體上分為過程性評價與終結性評價。過程性評價是對學生的學習過程進行監督和評價，終結性評價是對學生學習完整個課程后所掌握的知識和技能的一個評價。過程性評價主要通過學生的課堂表現、單元實訓和綜合實訓來體現，對學生實訓作品進行評價時由學生自評、學生互評及教師評價三部分相結合的形式。整個評價過程其實也是一個自我學習的過程，學生在完成自己作品的同時，還需要登錄nClass.org，觀察其他同學提交的作品并提出自己的意見。同時，結合其他同學對自己的評價可以進一步修改完善自己的作品，不斷地豐富自己的知識，提高操作技能;終結性評價與全國高校計算機水平考試（一級）合并進行，學生可以通過獲得全國高校計算機水平考試證書替代期末考試。

3 結語

利用nClass.org開展混合式教學模式，能有效地提高學生的學習興趣和信息技術素養，增加學生自主學習的空間，培養學生的獨立探索、勇于開拓的創新意識及團隊協作精神。當然，在教學過程中，也發現了不少問題，需要在今后的教學中進一步地改進和完善。如何挖掘相關技術在教學中的應用，如何引導學生正確利用相關技術進行高效學習，是我們廣大教育工作者需要繼續探討的問題。

（連云港師專數學與信息工程學院，江蘇 連云港 222006）

參考文獻：

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