初中英語有效課堂導入的設計實踐

鄭燕

摘要：課堂導入就如一堂課的敲門磚。巧妙設計和精心組織的導入起著提綱挈領的作用，它能為教學內容搭梯架橋，完成針對性的課堂預設，形成良好的教學氛圍，使課堂順利而有趣地展開，增強整堂課的教學效果。本文從歌曲、故事、游戲、Chant、影片五方面探究英語課堂的導入，試圖尋求有效的方法。

關鍵詞：課堂導入；歌曲；故事；游戲；Chant；影片

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0040

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”課堂導入猶如一出話劇的“序幕”，起著輻射全課的作用。教師要根據學生的身心發展特點、課程標準、單元內容特點等，選擇恰當的方式方法，幫助學生收斂課前的浮躁，使其注意力迅速集中，以最佳的精神狀態投入到新課的學習中。

每節課都有教學目標，教學的重、難點，這恰恰是授課的關鍵，教師的課前導入如果真正導在了學生的心坎上，導在了教材的要害處，就會使學生開動腦筋，積極地投入到教師所預設的教學情景中。有效的課堂導入能夠在瞬間集中學習者的注意力，明確教學目標，提高學習興趣。一般來說，精彩的課堂導入有四大優勢：1. 激發興趣，集中注意力。2. 提示內容，明確學習目標。3. 做好鋪墊，建立知識關聯。4. 溝通感情，營造課堂氣氛。

筆者根據自己的教學實踐和課堂觀察，從歌曲、故事、游戲、Chant、影片五方面來探究英語課堂的有效導入設計。

一、歌曲

注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的始終。有人說，學生的注意力只集中于最初的15分鐘。因此，如何抓住學生的興奮點，是每個教育者應該思考的問題。

英語歌曲在英語教學中的作用體現在三個方面：

1. 歌曲有助于保持學生學習英語的興趣，為學生創設一個輕松愉快的學習環境。2. 英文歌詞中含有難度適宜的英語詞匯和句式，有利于學生邊唱邊學，促進英語學習。3. 教師可以對英語歌曲進行創造性地改編，把它改換成將要教授的教學內容。詞匯和句型通過韻律、節奏的藝術處理，更容易為學生所接受。學生在歌聲中學習，在學習中歌唱，學得愉快，記得扎實。

案例1. 在教授weather 一課時，教師采用了the weather report這一首歌曲。

Take a look at the weather report，before you go out today.

It may be hot， or it may be cold， but spring is on its way.

April showers bring May flowers， and hope for a beautiful day.

Windy， rainy， hot or cold， changing every day.

The forecast is for me to know， if spring is here to stay.

通過對本歌曲的聽力填空，學生既消除了緊張情緒，又鍛煉了聽力。由于歌曲的選擇與授課內容一致，學生們在愉快的歌聲中不知不覺地學習了天氣的生詞，為之后活動的順利開展作了很好的鋪墊。

二、故事

故事可以將一個個無意義的詞組變成有意義的連接，在增加課堂教學趣味性的同時，有助于學生的記憶，引導并激發學生運用和創造語言，真正做到教學中的低投入、高產出，是輕負高效的集中體現。然而，課堂只有四十五分鐘，故事的設計應圍繞教學中心展開，切不可為故事而故事，為表演而故事。

案例2. 外研版八（上）M6 A famous story主要是對動詞過去式的練習和鞏固。掌握不規則動詞的過去式是一個難點，因此，教師編了一個瑯瑯上口的歌謠故事：

My holiday

It was a holiday，I was busy. I took a trip，I ate some beef.

I went shopping，I bought a jacket. I climbed a mountain，I saw a monkey.I went back home，I did the dishes. I was tired，but I was happy.

學生既對教師的假期生活充滿好奇，又發現原來講故事可以如此簡單有趣，對寫作的憂慮也一掃而空了。

故事總是給人啟迪，教師在講述一則英語故事時，學生通過故事不僅能達到學英語的目的，同時也能達到個性陶冶和品德教育的目的。

三、游戲

讓學生在游戲中自主學習，在自主學習的過程中快樂創新，在創新的過程中體驗成功，是新課程極力倡導的方向。學生在活動中相互協作、積極參與，并保持興趣，既鞏固了所學的句型，又培養了團體合作的精神。

案例3. 外研版九上Module 8 Unit2 Read on to find out who the winners are一課的導入設計：本課的語法點是以which引導的 Attributive Clause（定語從句）。在前一課已經學習了以who引導的 Attributive Clause的基礎上，教師設計了A guessing game。

1. He was from Canada. He was the doctor who helped the Chinese.

2. He was a person who wrote lots of plays and poems， such as Romeo and Juliet.

教師讓學生描述人物并猜猜who he is。這時，學生的注意力高度集中，興趣大增，課堂氣氛非常熱烈。

教師采用游戲導入法，可以鋪設橋梁，銜接新舊知識。然而我們也應注意三個方面：首先，活動形式要恰當得體，富有操作性。其次，教師要具備靈活駕馭課堂的能力，做到活而不亂，活而不俗。同時，還要創設能夠讓學生充滿期待、積極參與的活動。

四、Chant

Chant的特點是短小生動、活潑有趣，它特有的音調節奏很受學生歡迎。好的chant瑯瑯上口、輕松有趣，有助于學生聽、說、讀的訓練。許多教師在教學中常常會根據教學內容的需要，編寫一些恰當的chant。我們可以用chant來復習舊知識或以舊代新，降低新知識的學習難度。同時，chant有節奏的律動和學生熱情的拍手，可以使課堂氣氛高漲，讓學生帶著愉快的心情投入到學習中。

案例4. 教授 hobby 這一話題。

T： What is your hobby？

S1： I like reading.

S2： I like singing.

S3： I like playing computer games.

T： Ok. Lets say a chant “My hobbies”.

Surf， surf， surf the Internet.

Play， play， play football.

Go， go， go shopping.

Do， do， do housework.

Watch， watch， watch films.

Listen， listen， listen to music.

Catch， catch， catch butterflies.

畫線部分為新授內容，教師通過這個chant，自然地從復習環節過渡到了新授環節，激起了學生學習新知的興趣。

作為教師，我們要善于在教學中用chant來教授課本中抽象的知識，鼓勵學生在課后多編、多說、多演。

五、影片

學習一種語言，不僅要掌握一些語法知識，培養基本的語言技能，更重要的是要了解所學語言的文化。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動地反映。電影的題材豐富、畫面生動、主題音樂優美動聽、故事情節精彩，能夠牢牢地吸引學生的注意力，有利于激發學生學習的熱情。學生通過欣賞與所學內容相關的影片，可以更好地理解故事情節。

案例5. 在八上Module 10Lao She Teahouse Unit2 It takes place in a teahouse一課中，教師播放了一段《老舍茶館》的話劇。句中的主要人物王利發及其他人物對時事的評論，有助于學生熟悉劇中的人物所生活的時代背景。作為一個展示中國茶文化和民族藝術的場所，在這古香古色、京味十足的茶館里，學生也欣賞到了京劇、雜技、茶藝的精彩表演。在對課文的情節有了大致的了解之后，學習課本就輕車熟路了。

導入雖“無一定之規”，但“有一定之妙”。良好的開端是成功的一半。好的導入像磁石，能牢牢地吸引學生的注意力；好的導入是鑰匙，能快速開啟學生的心扉。因此，教師要千方百計地把學生認為枯燥的英語學習變成生動活潑的藝術，用心設計每一課的導入，點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 湯 青.英語課堂有效教學實例分析[J].中小學英語教學與研究，2008（5）.

（作者單位：浙江省衢州市龍游縣第三中學 324400）