探討如何在中學物理教學中培養學生的質疑能力

熊浩光

【摘要】 對中學教學來說，我們需要教會學生的不僅是知識，更要教會他們學習的能力，而質疑能力便是學習過程中不可或缺的一種能力。尤其對于物理這門科學性較強的學科來說，質疑能力在整個物理學習中發揮著重要的作用。本文就中學物理如何培養學生的質疑能力進行探討和分析。

【關鍵詞】 中學物理 質疑能力 教學方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-084-01

物理課程是中學教學中的主干教程，在中考及高考中占有較大的比重，是十分重要的課程之一。在進行物理教學的過程中，學生對于物理知識會存在疑問的方面，可以提出來，其屬于求知的過程，其也能夠從一定程度上反應出學生的求知能力。但是在中學的物理教學實踐中，許多學生基本沒有提出質疑。本文即是針對該現象出現的各項因素進行了全面的分析，如學生缺乏良好的思維習慣、基礎知識薄弱、心理素質不佳、教師因素等，也提出了幾點培養學生質疑能力的教學方法，包括創造良好的師生關系、積極鼓勵質疑、結合生活實際、講解質疑方法等，為中學的物理教師提供一定的參考與借鑒。

一、學生不會質疑的原因

學生在學習的過程中對于各種知識、現象等不敏感，或者沒有深入思考地進行質疑，提出問題，該現象出現的原因可以分為以下幾點：①缺乏良好的思維習慣質疑是學生根據已經看到的現象或者學過的知識，結合多種線索對其進行再次創造的過程。而有的學生并沒有良好的思維習慣，對于看到的現象沒有敏銳的洞察力，安于現狀，沒有將其與其它現象及知識聯系在一起，或者根本不愿意深入思考，沒有質疑的意識；②基礎知識薄弱學生在學習物理的過程中，基礎知識不扎實，對于基本的概念、性質、規律尚未完全掌握，無法對其進行深入思考，也就無法發現質疑的點；③心理素質不佳有些學生性格較為內向，缺乏自信，不善于與其他人交流，有質疑，但是不敢向老師提出問題，害怕提出的問題過于簡單而受到同學或者老師的嘲笑，不愿意將自己的種種質疑說出來；④教師因素老師的性格、教學態度、教學方法等，均對學生有較大的影響。如果老師較為嚴肅，學生對其較為膽怯，或者老師的教學方式較為沉悶、課堂氣氛較為拘謹，不敢與老師有過多的溝通與交流。另外還有部分老師的對于學生提出的問題較為不屑，敷衍的態度打擊了學生的學習熱情及自尊心，在后期的學習中就不會再進行質疑了。

二、培養學生質疑能力的方法

（一）創造良好的師生關系

傳統的物理教學，一般是以老師為主題，老師進行知識的講授，學生默默聽課，老師提出問題，學生回答，逐步地形成了老師提出問題、提出疑問，學生直接根據老師思路及提問的意圖進行思考和回答，成為了一種普遍現象。這在一定程度上使得學生較為依賴老師來提問，壓制了學生自行發現問題、提出質疑的思維及學習熱情，師生關系也較為僵硬，因此需要改變教學方法，改善師生關系。在課堂中老師可以利用有趣的物理小實驗進行某些現象的解釋，或者以故事的形式輕松的講授各種物理知識，學生可以有序的發表自己的意見，老師需要認真解答或者解釋，構建輕松、和諧、民主的的學習氛圍。

（二）積極鼓勵質疑

老師應該向學生講解提出質疑的意義，其是一種對于已知現象及知識進行再創造的過程，是積極學習與思考的表現，鼓勵學生在課堂上或者課外，對于物質課的知識或者練習作業有不懂的方面，或者有疑問的，應主動提出來，學生大膽疑問給予要積極充分的肯定及鼓勵。但是在實踐的教學中，也會遇到許多學生提出的問題較為特殊，需要妥善處理，不能打擊學生的積極性，避免其在后期的學習中對于老師失望，失去對于物理課程的興趣。具體方法如下：①如果學生性格較為內向，不善于表達，或者語言組織能力不強，物理教師應肯定學生提出質疑的勇氣，不斷的鼓勵學生繼續提問，耐心講解；②如果學生提出的問題不合理，教師也要先對其提問的主動性表示欣賞，再正確引導學生進行問題的思考及解答；③如果學生提出的問題是課堂上已經講解過的，教師也不能敷衍或者批評，保護其提問的積極性。

（三）引導質疑的方法

有些學生對于物質知識點存在一定的疑問，但是其無法將其表達出來或者缺乏正確的質疑方法，老師需要詳細講解質疑的方法，有助于提升學生的質疑能力。具體包括以下幾種：①比較質疑：根據學生現階段的認知結構，比較分析關聯緊密或者同類的知識點，包括物理概念、現象、規律等的區別，從各種因素中發現問題，進入提出問題與質疑，要不斷探索，找出解決問題的方法，如失重與超重的概念，形成的原因，加速度方向、大小等；②逆向質疑：鼓勵學生將問題反過來思考，其會發現許多不同的東西，從而有更加深入的思考，提出不同的問題，如通過實驗證明，電能可以轉化為磁，那個反過來，磁能可以轉化為電能么？或者說該轉化過程需要哪些必要條件呢？③因果質疑：該質疑方式較為常見，鼓勵學生在看到一個物理現象時，積極地思考產生的原因，對于概念、公式、規律等進行深入的探討。

三、總結

學生提出問題、提出質疑集中體現了其在對于物理知識進行深入的思考，其思維處于活躍狀態，是學生積極學習的具體表現之一。但是由于各種因素的影響，在教學實踐中許多學生并不擅長提出質疑，而逐步影響到其對于物理課程的興趣，興趣下降之后，更加不會對各種物理現象進行深入研究，形成惡性循環，因此需要不斷培養學生的質疑能力。本文僅從一般的角度分析了學生不會質疑的原因及培養方法，在實踐的教學中，還需要物理老師根據學生的心里特點、數量、接受能力等，將理論與實際相結合，探索適合的教學方法，不斷提升學生的質疑能力，激發學生對于物理的興趣，優化教學效果。