以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐研究

楊樹軍

【摘要】多元智能的理論是全新的一種教學理論，以積極引導高中音樂課堂教學有效性為核心，學校應該尊重學生身心發展，選擇適合每個學生的教學內容和方法進行音樂教學，以滿足不同的音樂學習需要的學生，從培養學生創造力方面出發，激發學習興趣，讓每個高中學生獲得終身發展奠定基礎，同時也促進了學生個性全面和諧發展。

【關鍵詞】多元智能理論 高中音樂課 課程改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02

隨著我國高中音樂課程不斷改革與創新，音樂課程也不斷優化，對于高中音樂教師的教學實踐也提出新的要求，積極為教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面也存在一些問題進行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學具體表現在以下幾個方面：

一、高中音樂課堂教學中存在問題和現狀分析

筆者認為要積極倡導教學中學生情感世界的影響，但是相對缺乏對學生的音樂審美能力的培養，在音樂實際教育和教學目標等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內容，學生對音樂的興趣成為他們學習音樂的主要驅動力。如果對于音樂課的內容沒有興趣，那么音樂教學效果相對較差。課堂教學中高中音樂具有復雜性，部分舊知識和一些教學內容的出現復雜、無序的情況下，喪失了優秀的音樂藝術的特點。教學內容沒有從學生的現實生活出發，缺乏全面的跨學科性。目前高中音樂課堂教學以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學生只能被動接受，外部和過于死板教學方法和形式，與教學內容出現嚴重的脫節。而音樂是一種學習的音樂體驗過程中，體驗、探索和創作過程中，這些音樂已經不再滿足時代發展的要求，學生往往不會使用優秀的音樂藝術的特點，與其他學科一樣的方法來音樂教學，太博學，理性的方式往往得不償失，強調老師講課，學生參與的經驗，重視教學的樂趣，蔑視過程的結果，重點對教學的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學方法教學，不會取得良好的教學效果良好。不是所有學生都喜歡音樂，也有相當多的學生不喜歡上音樂課。高中音樂教學評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應試教育事業重分數，輕質量，教學不僅效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了健康阻礙了學生個性發展的教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎。

二、多元化教學策略在課堂中的應用

由于傳統的高中音樂課堂教學對于學生個性發展產生消極影響，直接導致音樂課堂教學有效性的降低，應該學會從多元智力理論來指導高中音樂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學校教育的最終目標是：發展人的全面和諧發展，在我國的教育質量是教育的全面發展的重要意義。高中音樂課程性質是：促進學生全面，個性發展。多元智能理論認為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有合適的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應是追求學生全面發展。高中新課程標準的教學目標是培養學生的學習興趣在音樂的愛好，發展能力，欣賞音樂，表演能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富的情感體驗，培養高尚的情操。從“態度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標是在目標，以滿足每個學生的興趣，學校課程發展并不重要，但一定要注重人的發展。

針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導，以高中音樂教學實踐研究，高中音樂教學目標，即愛好的推動力面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重對學生的情感表達，審美能力，激發學生學習音樂的興趣。高中音樂課應該反映的內容和功能的多樣性的可能性，應所有學生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結合。多元智能理論強調教導學生掌握和理解的內容，教學內容能促進多元智能的發展，在不同的教學內容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學校和教師應根據學生的興趣，愛好有意識地選擇相關的學習內容，參加各種音樂活動。為學生提供基本的，豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，學習，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂多樣性，培養人們感受美，欣賞美和創造美的能力，攜手共進，實現教師教學方法和學生的學習方法相結合，教學目標的明確化，在教學過程中積極的創新教學方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學習”的方法。

教學理論的發展和使用新的教學方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發每個學生的智力優勢的方法。使用多樣的教學方法和教學形式，使學生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應該接受全面發展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創作和發展學生的思維音樂的積極態度，并了解音樂和學習之間的關系，并促進學生的音樂能力的發展。

三、結論

隨著素質教育不斷發展，以強調實踐能力和創新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應該與時俱進，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應該根據不同國家，不同歷史時期，不同地區和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導，以高中音樂課堂實踐應遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學中，以培養學生的創造力為宗旨，以多元智能理論為指導，符合高中音樂課堂教學特點，突出高中音樂課堂教學的特色，積極為高中音樂課堂教學有效奠定基礎。

參考文獻：

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