職業高中素描教學創新探究

梁曉蓉

【摘要】素描指用鉛筆或其它單色繪畫工具，以線條或明暗對客觀事物進行真實生動的描繪。職業高中的素描教學作為一切造型藝術基礎，如何提高學生的整體素質，達到素描訓練的有效性？那就是教師對創新教學的探索和對學生創新能力的培養。素描的教學過程中，應把創意思維能力的培養貫穿始終。筆者根據多年教學經驗，對素描教學內容作了分析，對教學方法進行了嘗試。

【關鍵詞】職高 素描教學 創新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0206-01

職業高中如何開展有效的美術教育呢？筆者就素描教學方面作一些探討。

一、職業高中學生的特點分析

在教育教學實踐中，由于生源質量差引發學生學習興趣受挫、產生厭學、逃學現象比較突出。在與學生的交流過程中我發現他們最大的特點之一是愛好交際、肯接受新信息，但是厭惡理論的學習；懶于動腦，所以要他們專心地上好一節課、多思考，是不大可能的。職高生雖然對文化課不感興趣，但對專業課還是有些感興趣的，有嘗試的欲望。素描教學就要結合學生的這些特點，避開他們的弱勢，發揮他們的特長。

二、選擇恰當的教學內容培養學生發散思維

教學過程中應把握職高生的特點，結合學生的實際，實施素質教育選擇恰當的教學內容。把現代化教學技術與教學內容完美結合來調動學生的學習積極性，主動性。教學內容的安排要具有靈活性，給予學生充分發揮想象的空間。例如在課堂訓練中，就不能僅限于模仿或照抄自然的訓練，而要尊重學生個性，因材施教地根據他們實際情況和特點，給予不同的作業，使教學內容多樣化，生動化，指導學生運用正確的觀察方法和幾何分析物體的方法讓學生在素描學習中體驗成功達到我們預期目的。

傳統素描是分析明暗規律與理解結構。通過對所表現物體的本質概括和對物體細節的深入刻畫，來提高學生敏銳的觀察力和恰當的表現力。結構素描訓練是靈活運用線的粗細、徐緩等準確地表現客觀物象的結構與畫面的空間關系。其造型方法主要以線條略加明暗關系來作為表現客觀物象的手段。

筆者覺得結構素描較之以明暗為主的明暗素描，更具優越性。因為學生的基礎差，課時也不多，所以我主張重視形體結構，不看重比例明暗，可以采取局部完成的方法。開始階段我們最好是選擇靜物素描作表現對象，在這一教學環節的作業中，應以短期作業為主，在訓練過程中，教師可將物體的動態線或是確定空間位置關系時用的輔助線重點地保留下來，這樣可以在突出形體及空間關系的基礎上，增強物象與空間的表現力，從而使學生更好地理解和表現物體的結構與畫面的空間關系，引導學生把線條作為表現的手段，充分地發揮線條的表現力。

三、根據學生的特點因材施教

因材施教是促進學生創新意識的關鍵。訓練學生真正創造性地對生命的思考與想象，而不是對已存形式的模仿。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態，需要去挖掘，促進發展。

對學生進行藝術審美的教育，比如構圖時，可以打破嚴格的透視法則和常規構圖，讓學生知道，透視的準確并不是衡量畫面美的唯一標準。可以對畫面物體進行變形、和夸張化的形象處理，提高自己的藝術思維和審美能力。素描課應重視學生創新精神的培養，使學生思維的靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。教學有法而無定法，通過個別交流和師生對話發現每位學生的喜好、特長， 利用引導方式啟發他們的想像力，強調每個學生的作品要有個性和原創性。 可以采取以下手段：第一，安排學生對已有的圖片或素材進行再創作，比如對圖片進行打散、重組、夸張、變形等；第二，通過素描的創作過程來探索新工具、材料的選擇和應用。實行因材施教，做到“四不同”即針對不同的教學內容，不同特征的學生，運用不同的教學方法，采取不同的教學措施。從而提高學生學習知識和技能的興趣，幫助學生有效提高技能水平，達到學習目標。

四、設置合理的問題激發學生的探究欲

德國教育家第斯多惠說：“我以為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”問題是探索的開端，使學生在教師誘導下發現并解決問題，激發其探究的欲望，教師起引導作用，學生進行獨立探索和思考。提出問題的方式可以是：設問、反問等。當然問題不能是單向的，學生同樣可以向教師提出問題。教師通過學生回答或提出的問題了解學生思想狀態、興趣點、知識掌握等一系列學生信息，進行課堂節奏、側重點調整，使教學效果更好。

設置問題一般需注意以下要點：1.與學生熟悉的生活環境或感興趣的事物相聯系設置問題。2.設計能夠激發學生思考，發表個人見解的創造性問題。例如，原始人為什么要在巖洞上畫上各種圖畫？3.能夠引發新問題，環環緊扣，引導學生探索興趣的問題。例如：通過對比各種不同的素描形式讓學生想想為什么作者會這樣表現。讓學生在思考問題、探求答案的同時體驗學習的樂趣。

引導學生從觀察物體的形體本身結構入手，而不是簡單的捕捉表面的調子和光影。我們不能去模仿照相機看世界的方式，也不可能和照相機競爭而應發揮人有思維的特長，因為我們看東西是多角度的并且是有選擇性的。畫畫的人觀察對象應和一般人所看的不同，運用造型手段組織所理解的物體，在畫畫訓練時候，我先讓學生圍繞對象仔細地看，后最近距離畫，這樣的好處是學生能看到形體的實際空間和清晰的體面轉折。評價作業是強調形體的實在性和觸覺性、強調理解強調內在結構，不強調感覺、印象和表面的光影。

經過這種模式的素描教學，學生對形體結構的觀察和把握能力明顯提高了，素描造型能力增強了，對客觀對象的觀察分析方法改變了。在今后的素描教學還要進一步優化這種教學模式，培養學生實踐能力和創新意識，同時讓學生參加各類的美術比賽，培養學生的競爭能力。使學生的綜合素質得到全面的發展，使其心理素質、知識結構和實踐能力適應社會的需要。 參考文獻：

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