在化學教學中注重提升學生的信息素養

吳學錄

摘要：學生的信息素養是獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流合作能力的基礎。在化學教學中，教師應從文本審讀、圖表分析、實驗探究、研究性學習等多方面、多途徑加以培養提升，以適應學生發展的要求及高考的要求。

關鍵詞：化學教學；信息素養；高考試題；能力提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-037-2高中化學課程目標要求學生在主動參與、樂于探究、勤于動手的過程中，構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流合作的能力。其中對信息素養的要求具體明確：“學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。如何檢索、評價和有效使用信息？其關鍵是信息加工能力。近年來的高考命題也充分體現了這一要求。因此，在化學教學中，教師要吃透課標程準和教材編寫理念，創造性地活用教材，變革教法學法，提高學生包括信息素養在內的科學素養，適應高考“能力立意”的命題策略。本文結合2013年江蘇省化學高考試題，就如何在化學教學中提升學生的信息素養談一點教學思考。

一、指導閱讀教材文本，培養信息審讀能力

學生在解讀教材和交流研討中學會篩選、捕捉信息，不僅會獲得“直接”的信息，還能重組獲得“間接”信息，使化學信息得到拓展和補充，提高學科信息獲得的準確度和完整性。如教材中的不同欄目：“你知道嗎”、“信息提示”、“交流與討論”等，以特有的化學語匯引導學生在閱讀中提煉信息，思考中構建化學觀念。高考試題中無論是選擇題，還是綜合題都有大量的文本信息，有的甚至直接來自課本。

化學教學中圍繞課本進行教學設計，組織學生重視文本審讀，分析信息，思考歸納，能有效掌握化學的基本方法，解決化學的基礎性問題。

二、引導分析化學圖表，培養信息發現能力

無論是宏觀的物質變化、能量變化，還是微觀的結構多樣性；無論是生活中的化學應用，還是化學的前沿發展，高中化學新教材中通過圖表呈現，具有直觀性、生動性、趣味性，很能吸引學生的眼球，可極大地提高學生的學習興趣，教師要充分利用好這些內容豐富、形式多樣、風格不同的素材，引發學生挖掘不同信息、構建知識體系、發現提出問題，促進思考解決問題。

2013年江蘇高考化學14題：一定溫度下，三種碳酸鹽MCO3（M：Mg2+、Ca2+、Mn2+）的沉淀溶解平衡曲線如下圖所示。已知：pM=-lgc（M），p（CO2-3）=-lgc（CO2-3）。下列說法正確的是

A.MgCO3、CaCO3、MnCO3的Ksp依次增大

B.a點可表示MnCO3的飽和溶液，且c（Mn2+）=c（CO2-3）

C.b點可表示CaCO3的飽和溶液，且c（Ca2+）

D.c點可表示MgCO3的不飽和溶液，且c（Mg2+）

本題考查點是水解與電離平衡、物料守恒和電荷守恒、離子濃度大小比較。圖線變化隱含pH的實質。理解圖中隱含信息是關鍵。答案BD。

上述題目是高考中常見的解題信息隱藏在圖表中的代表性考題。通過文本信息、圖表信息，考查學生創造性發現、分析、交換、吸收信息的能力，運用信息解決問題的能力。教學中應充分發揮學生的主體作用，使他們不僅具備獲取知識信息的能力，還應獲得解決問題的學習策略，獲取成功的體驗和自信。

三、指導觀察化學實驗，培養信息探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，對實驗的仔細觀察并能準確地描述是學好化學的基本要求。化學實驗內容廣泛，因而從實驗中獲取信息量大且多樣，必須重視從實驗中獲取知識、技能及方法等信息，不僅關注目標性信息，還要重視實驗中過程性信息，從而增加信息的加工能力，分析解決實際問題。近年高考中，化學實驗與化工生產方面的素材情境強調時代性、實踐性，引導學生關注生活、關注社會、關注科學發展，引導學生體驗“情感、態度和價值觀”，全面考查學生的科學素養。

2013江蘇高考化學16題：氧化鎂在醫藥、建筑等行業應用廣泛。硫酸鎂還原熱解制備高純氧化鎂是一種新的探索。以菱鎂礦（主要成分為MgCO3，含少量FeCO3）為原料制備高純氧化鎂的實驗流程如下：

（1）MgCO3與稀硫酸反應的離子方程式為。

（2）加入H2O2氧化時，發生反應的化學方程式為。

（3）濾渣2的成分是（填化學式）。

（4）煅燒過程存在以下反應：

2MgSO4+C800℃2MgO+2SO2↑+CO2↑

MgSO4+C800℃MgO+SO2↑+CO↑

MgSO4+3C800℃MgO+S↑+3CO↑

利用下圖裝置對煅燒產生的氣體進行分步吸收或收集。

①D中收集的氣體可以是（填化學式）。

②B中盛放的溶液可以是（填字母）。

a.NaOH溶液b.Na2CO3溶液c.稀硝酸d.KMnO4溶液

③A中得到的淡黃色固體與熱的NaOH溶液反應，產物中元素最高價態為+4，寫出該反應的離子方式：。

教學中應不斷創設問題情境，帶動學生不僅用感官來感知實驗現象，而且要善于透過現象呈現的信息，盡可能地捕捉更多的信息，分析思考出化學的真相，激發對化學的學習動力。

四、關注研究性學習活動，培養信息應用能力

研究性學習以培養學生發現、解決問題的能力為基本目標，運用科學探究方法，提升綜合學習的能力。在這個過程中，學生從問題的提出、方案的設計，到報告的完成，通過查閱資料、社會調查、實驗研究等多種途徑，不僅獲得探究過程的體驗，而且能強化獲取、應用信息的意識。

高考中同樣有研究性問題的考查。2013江蘇高考19題第（5）問：某研究性學習小組欲從硫鐵礦燒渣（主要成分為Fe2O3、SiO2、Al2O3）出發，先制備綠礬，再合成檸檬酸亞鐵。請結合右圖的綠礬溶解度曲線，補充完整由硫鐵礦燒渣制備FeSO4·7H2O晶體的實驗步驟（可選用的試劑：鐵粉、稀硫酸和NaOH溶液）：向一定量燒渣中加入足量的稀硫酸充分反應，，得到FeSO4溶液，，得到FeSO4·7H2O晶體。

本題設置研究性學習的問題情境，圖中60℃拐點，低溫有利于結晶，都是重要的信息。這既需要學生的圖表信息分析能力，又要求學生有完備的實驗方案設計能力和信息處理表達能力。

教學中，通過常態化開展研究性學習，培養學生獲取信息、共享信息、表達信息的能力，有利于促進學生問題意識及問題解決能力的提高。

在當今多元化社會中，知識信息無處不在，一個善于捕捉信息的人，一個信息素養健全的人，才會是一個易于成功的人。教學中要不斷激發學生的學習興趣，在發展知識、技能和方法的基礎上，全面發展學生的化學學科素養。