“生活 物理 社會”的教學作用略談

朱起鳳

摘要：初中物理教材中的“生活 物理 社會”版塊提供了大量供學生思考的素材，教師要充分發揮好此類素材的作用，提高學生的學習能力。

關鍵詞：生活；物理；社會

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-091-2

蘇科版初中物理義務教育教材結合學科特點和學生學習實際，在“生活 物理 社會”中提供大量供學生思考、討論的素材。精心設計“生活 物理 社會”的教學，充分利用“生活 物理 社會”提供的素材，認真組織學生思考、討論，能有效地幫助學生對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。下面結合本人的教學實際，談談我在教學中關于“生活 物理 社會”的幾點做法。

一、“生活 物理 社會”可以加深學生對物理概念和規律的理解

有些“生活 物理 社會”所涉及的知識，涉及對物理概念和規律掌握的準確程度和認識深度。在教學中，我們緊扣這些問題，引導學生去認真思考、討論，幫助學生正確認識并牢固掌握物理概念和規律。

如通過引導學生討論教材八年級下冊71頁的“生活 物理 社會”中有關高壓鍋的內容，使學生認識到：液體的沸點與氣壓有關，談液體的沸點，必須考慮大氣壓的多少。這里，一方面幫助學生形成對沸點概念的完整認識，另一方面使學生明確：學習物理概念和規律往往要注意條件。

二、“生活 物理 社會”可以讓學生理清模糊觀念

有些“生活 物理 社會”中的內容很容易使學生產生模糊觀念和錯誤認識。應該說，這些內容是最有討論價值的。教學中，我們抓住這些問題，把錯誤、模糊觀念擺到桌面上，讓學生充分思考討論，甚至辯論，澄清模糊觀念，形成正確認識。

如教材九年級上冊61頁“生活 物理 社會”中，提到了“多年前的小彩燈中的一個壞了，一串燈都不亮，但現在即使壞了一個，其他的燈也照常工作”的問題。討論前，學生對電路連接的兩種方式已有所了解，但這里的小彩燈是串聯還是并聯，學生的理解是模糊的，或者是不全面的。教學中，我們啟發學生從燈泡發亮的條件等方面思考討論、分析比較，使學生正確認識到小彩燈是串聯的及構造的特殊性，清晰準確地掌握了串聯和并聯的區別。

三、“生活 物理 社會”可以培養學生的思維能力

“生活 物理 社會”中有不少啟發性強、思維密度大、思維要求高的問題。教學中，我們充分利用這些問題，努力引導、激發學生積極思考，不斷培養學生的發散思維能力和創造思維能力。

如教材八年級上冊40頁“生活 物理 社會”中介紹了“以聲消聲”的原理。這個內容有利于培養學生的發散思維。同學們都認為減少噪聲的途徑只有學過的那三種，通過認真閱讀、思考明白：我們學過的只是日常生活和生產上常用的方法。這時，教師因勢利導啟發學生，表達一個問題，表述一種物理概念，方式方法不一定是唯一的，但通常是選擇方便簡單的表達方式。這樣教學能有效地啟發學生發散思維，提高學生的思維能力。

如教材八年級下冊48頁“生活 物理 社會”提出：“推力巨大的長征系列火箭已能克服地球引力的作用，將神舟系列載人飛船送入太空”，這里可以引導學生進一步思考并讓學生了解：其實宇宙間任何兩個物體之間都存在著相互吸引的作用。八年級上冊110頁“生活 物理 社會”提出：“眼睛有暫時的停留，在外界景物突然消失后，視神經對它的影像還會保持0.1秒左右”，我們也采用了同樣的教學方法，讓學生知道放電影時，不連續的圖片由于視覺暫留的緣故看起來覺得圖像是連續活動的道理。

四、“生活 物理 社會”可以培養學生解決實際問題的能力

有不少“生活 物理 社會”涉及的內容與社會生活和科技生產聯系緊密。教學中我們認真引導學生思考這些問題，通過教師的啟發、學生的思考和討論，培養學生用所學物理知識解決生活、生產中實際問題的能力。

如教材八年級下冊94頁“生活 物理 社會”指出了汽車在高速公路上行駛時的安全防護措施，這個問題關系到優化學生的學習和生活環境的實際問題。教學中，先引導學生認真分析、討論車禍發生的原因，尋找并列舉出常見的有效預防措施，很自然地把物理學習引入到學生的學習、生活實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

五、“生活 物理 社會”還可以培養學生良好的生活習慣

教材“生活 物理 社會”提出的有些問題，既有利于發展學生的思維，同時，也有利于培養學生勤于觀察、勤于思考、勤于討論的良好學習習慣和品質。

如教材九年級上冊5頁“生活中的剪刀”、教材九年級上冊7頁“人體骨骼、肌肉和關節構成了人體的運動系統，其模型是怎樣的杠桿”。教材九年級上冊12頁“輪胎由具有公共轉軸的輪子和軸構成，是一種杠桿，其力臂在哪里”、教材九年級下冊41頁“汽車發動機工作時，溫度會升得很高，為了確保安全，必須對其降溫，措施是在發動機外裝水套，其原理是什么”等等。

對于這類問題，我們一方面引導學生觀察、思考，找出正確答案；另一方面，在思考和討論的過程中，不斷啟發誘導學生，使他們明白發生在我們周圍的各種自然現象包含著豐富的物理知識和物理規律。學習物理，應該養成多觀察、多思考、多討論的良好習慣。遇事追根求源，用所學的知識去科學地解釋各種物理現象。

六、“生活 物理 社會”可以擴大學生的知識面

有些“生活 物理 社會”還介紹了一些與初中物理知識有關的，但學生在此之前尚未接觸過的新的物理知識和常識，認真組織這類“生活 物理 社會”的教學，既能使學生對這些新知識有正確的認識，同時又使學生獲得了新的物理知識和常識，擴大了學生的知識面。

如討論九年級下冊69頁“生活 物理 社會”中涉及的“微波爐”的問題時，學生就獲得了微波除了在通信方面應用，還可以利用微波進行物體加熱。

七、“生活 物理 社會”可以讓學生的學習能力得到提高

有些“生活 物理 社會”中涉及的內容，為學生提供和指明了學習物理課程的一些基本方法，在解答這些問題的同時，教師適時對某些方法和技巧進行有意識的強化，有利于學生獲得學習物理知識的基本方法，提高學習能力。

如教材九年級下冊24頁“生活 物理 社會”中，講了有關造成家庭電路中的觸電事故的原因和注意點，在教學中讓學生說明原因和注意點的同時說出家庭電路是怎樣做的，引導學生學習物理知識時要注意理論聯系實際。

蘇科版初中物理義務教育教材中，“生活 物理 社會”數量很多，內容豐富，涉及面廣，題目靈活，絕大多數問題提得巧妙，有很強的思考價值和教學價值，在教學中起到了畫龍點睛的作用。精心組織“生活 物理 社會”的教學，可使初中物理課堂教學錦上添花，使教學質量得到提高、學生素質得到增強，具體的應用和做法，還有待于我們進一步去探究。