論中學教學研究職能與模式

劉曉芳

摘 要：新的教研方式是引領、研究、指導、服務、建設。這一職能定位充分體現了教研觀念的改變，使得教研員角色變成了引領者、研究者、合作者、 參與者、服務者、建設者。

關鍵詞：中學教研；職能；模式

建設高素質專業化的教師隊伍作為一項系統工程受著諸多因素的影響，與教師個體的自覺努力有關，與學校科學管理和支持有關，與教研部門的引領、指導、培訓和幫助有關，與行政部門有計劃科學的配置和評估有關。它不僅是行政部門有計劃的配置過程，同時也是教師與外部因素不斷互動的過程。因此，建設高素質教師隊伍是一個開放的、動態的、專業化的發展過程。在建設高素質專業化的教師隊伍的過程成中教研員、教研室作用尤為重要，是隊伍建設的設計者、執行者、推動者、維護者。教研部門為教師的專業發展創造了良性的外部環境，是教師專業發展的有效途徑和重要保障。

一、教學研究的職能是引領、研究、指導、服務、建設

以前教研員角色是專家 、指導 、檢查者，研究對象主要是教材教法，活動方式是聽課評課，活動特點是傳遞經驗，這種方式的教研是自上而下，教師被動接受，怕受批評只好照本宣科，抹殺了教師的創造力，排擠了優秀教師潛能的發揮，不利于高素質專業化教師隊伍建設。

引領，引領新課程教育教學的正確方向。如課堂教學觀摩、教學理念創新講座，專題講座對于知識拓展和理論素養的提高，為教師觀念的轉變和腳色的轉變，起到了重要作用，教師與學生并重 教法與學法并重，教材和創新并重，過程與結果并重。

研究，研究的著力點和突破口就是要把實用理論研究、行動模式研究和政策措施研究作為研究的基本方向。比如，新課程理念下的課堂教學主要環節的指導模式是什么，傳統的教學模式如何向現代教學模式轉變，如何把學生、教師的負擔減下來等內容。研究教育平衡發展，研究出現問題的原因和解決的方法，研究提高教學質量的有效措施。同課異構對于教學技能的提高，校本研修對于教研組和教師的綜合能力的提升，參與式培訓為教學研究煥發了活力。

服務，要本著“三個一”的理念，服務于基層教師，服務于教育行政決策，服務于校長管理，想基層之所想，急基層之所急，充分利用資源，優化指導工作方式，解決課改實際問題，滿足學校和廣大教師的需求。為農村貧困教師創造條件，與普九等行政工作配合，與校長工作配合。 送教下鄉，請上來集中培訓，網絡教研，服務方式發生轉變，專業引領，專業咨詢，信息服務，技術幫助，服務的內容和意識和層次發生轉變。

建設，建立適合學生的新課程創新教學模式，鼓勵教師個性教學開發并利用資源，探索并推廣經驗促進教學行為轉變，落實教師整體的均衡發展 ，特別是農村教師的發展（知識技能、品德修養、綜合素質），合理培養和配置各級各類骨干教師，發揮市、區（縣）、學校（教研組）三級教研協作，幫助年輕教師進取發展。

這種轉變經過了從個體到全體、從被動到自覺、從量變到質變的過程。這種轉變實現了教研職能的具體化，發揮了教研制度的保障功能。

二、教學研究的模式是傳統的還是開放的

新課程改革引發了教師教育理念與教學行為的深刻變革，同時也催生了新型的校本研修模式。

1、形成合力的模式---協作教研

協作教研是指市教研院、區（縣）進修學校、基層學校三級協作教研模式。其中，市教研員是活動交流、反饋的組織者和專業引領者，區（縣）進修校作為區級教研活動的組織者和實踐者，是三級協作教研的關鍵環節和重要依托，起著承上啟下的重要的作用。教研常常把 7個區分為兩個片組、9個縣分為3---4個片組展開活動，或一個縣分為4個組，每周開展備課研討等經常性教研工作。學校是協作教研的基本單位和根本所在，是活動的起點和歸宿。三級聯動式的協作教研體現了各個環節的獨特作用和地域優勢，在這個立體的協作網絡中整合資源、優勢互補、扶助弱校、關注問題、合作發展，有力地促進了教研組的均衡發展。

2、經濟便捷的模式----網絡教研

網絡教研方便快捷、動靜結合，為廣大教師及時交流學習、互動研討教學、實現信息資源共享搭建了綠色平臺。靜，是指通過教育研究院各學科網站，發布計劃、通知和活動介紹，介紹優秀課例、教案、經驗、課件、學科資源，為指導和幫助教師教學提供了專業學習的素材和平臺。動，是指教研員利用QQ、博客及時進行溝通交流、傳遞信息、群體解決個體困惑和難點問題。網絡教研內涵豐富、效益顯著，已成為我們工作中的重要方式。

3、有的放矢的模式---專題教研

這是針對問題進行的專項教研。我們在調研視導中發現和匯集基層教師在實施新課程過程中遇到的帶有共性的真實問題，通過專題講座、課堂教學研討、校本研修等形式，教研員和教師集思廣益，互動合作，研究對策，解決問題。例如，如何轉變教師角色？如何指導學生自主學習、合作探究？如何優化教師的課堂教學行為？如何構建有效課堂？農村教師如何開發和利用課程資源？對這些問題，通過“問題探究---行動實施----反思提高”的過程，不斷發現問題、解決問題，增強了教研的針對性和服務性。

齊齊哈爾市新課程實施以來，開放性的多樣性的教研模式對教師的專業發展和教師隊伍建設起到了積極的有效的作用成果顯著：一是師德師風顯著改善。二是新的思想觀念和教育理念成為廣大教師的共識與追求。三是形成了一支由特級教師、學科帶頭人構成的名優、骨干教師梯隊。四是形成了一支高素質、高水平、高境界示范型教研隊伍。五是開發了一批教師教育的課程資源。各級教研員深入基層引導教學，為各級學校和一線教師提供無私服務和專業指導，并參與省級和市級教師評估和培訓工作，顯示了高素質、高水平、高境界，推動了教研隊伍的快速發展，引領、教研、指導、服務、建設的意識與水平有了很大的提高。通過區、縣（市）輻射全市，形成了市、區、校三級研究共同體，完善了三級管理網絡，形成新課程改革良性運行機制，切實保證了教師隊伍的高素質和專業化。