論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周吉鋒

摘 要：在這個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化的信息高速發(fā)展的時代，教育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這個潮流，在教學(xué)模式和教育方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法也急需在這種信息發(fā)展的時代做出改變信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已十分普遍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用優(yōu)勢；具體方法

在信息技術(shù)發(fā)展起來之前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段較為單一、枯燥，教師多數(shù)以板書、幻燈等方法來使學(xué)生理解課本中的知識，但這些方法取得的效果往往不理想。隨著時代的發(fā)展，教育手段及水平也得到了相應(yīng)的發(fā)展，計算機應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效。原本單一、枯燥的課堂逐漸變成了豐富多彩，輕松愉快的課堂，這與信息技術(shù)的使用分不開。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及優(yōu)勢

1.促進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教師教育水平

在信息時代，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)也使得教師的工作發(fā)生了巨大的變化。例如：在備課、寫教案、課堂流程及提問等方面，都與以前不同，教師借助多媒體手段，豐富課堂內(nèi)容，不用跟以前一樣在黑板上慢慢地寫下板書，花很大的精力講解幾何圖形的變化，教師可以利用一些軟件，譬如：幾何畫板等形象的給學(xué)生演示以往很難解釋清楚的抽象概念，其效果不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高。教師除了研究課程內(nèi)容以外，也需要探索利用信息技術(shù)的一些手段，以提高教學(xué)的效率及水平。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，缺乏一定的技術(shù)手段的支持，教師講解起來很費勁，特別是對一些抽象概念，教師講起來很辛苦，學(xué)生學(xué)起來也很累，不容易理解。信息技術(shù)的加入，特別是多媒體教學(xué)，其形象、直觀加之可以動態(tài)演示等特點，極大地使抽象概念具體化，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也簡化了教學(xué)過程，幫助學(xué)生更快更好地理解抽象內(nèi)容，還能通過圖形、聲音等刺激加深學(xué)生的印象，使課堂更活躍。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，老師負(fù)責(zé)教授，學(xué)生負(fù)責(zé)消化吸收，整個過程都發(fā)生在課堂中，所以，課堂上的效率顯得異常關(guān)鍵。以往老師安排大量的內(nèi)容，學(xué)生沒有時間消化吸收，單純的接收，這種單向的灌輸，極其不利于學(xué)生的發(fā)展，掌握知識的時間也被拉長。而信心技術(shù)應(yīng)用與課堂，可以讓學(xué)生處于一種相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過多媒體手段等激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生的思維，讓大部分知識在課堂上就可以被接受吸收，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，更利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、加強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1.科學(xué)運用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)說到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何把這種工具運用得合理得當(dāng)，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會讓學(xué)生花費更多的時間去理解，沒有起到課堂真正的作用。教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合，靈活授課。

2.加強教師的技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)在普遍存在的一個問題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效有利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計的課件來講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來設(shè)計課件，這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現(xiàn)在其課件中來，解決這一問題就要教師參加一定的技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)運用能力，創(chuàng)作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教師原本的教學(xué)目的，體現(xiàn)出其教學(xué)思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強教師的教學(xué)能力，提升職業(yè)自信心，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正能量。所以，教師的技術(shù)能力也是信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中很重要的因素。

3.將信息教學(xué)延伸到課外

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中絕對不僅僅限于課堂，無論從學(xué)生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學(xué)生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，增加了學(xué)生與教師接觸的時間，而且學(xué)生和學(xué)生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學(xué)經(jīng)驗，只要應(yīng)用得當(dāng)，這種互動也可以從課堂搬到課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再受課堂限制。另外，教師可以布置一些除紙面作業(yè)之外的可以在網(wǎng)絡(luò)上解決的任務(wù)，這樣，讓學(xué)生對信息技術(shù)也可以有一定的了解，為以后的學(xué)習(xí)提供一條新的途徑。總之，只有加強了學(xué)生與教師的交流，教師在授課時才更能站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志華.以信息技術(shù)為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]張玉梅.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的分析與思考[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[3]蔡庚.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用設(shè)計與案例分析研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]賈博.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

（作者單位 江蘇省海門市國強小學(xué)）

編輯 代敏麗