初中數學復習課教學探索

譚詩譜

摘 要：初中數學作為一門基礎學科，其教學過程中，除了新課程的講述外，復習課的有效開展對于學生知識的掌握也有著重要的意義。教師在教學中，應該注重復習課的教學，明確復習課目標并優化教學方法，保證實現數學教學目的。

關鍵詞：數學課堂；復習概述；現狀分析；優化措施

一、初中數學復習課概述

數學作為一門具有較強的邏輯性和系統性的基礎性學科，其教學內容較為豐富且有著廣泛的應用范圍。初中數學教學中，教師除了要將新的知識點生動而準確地傳授給學生外，還應該通過復習課的有效開展，使學生在鞏固基礎知識的基礎上實現能力的提升。

初中數學復習課是對所學知識的一種重復，但它又不是簡單的重復，而是一種系統的知識梳理和鞏固的過程。通過復習課，使學生對于一些相對生疏的內容變得熟悉并熟練應用，并將一些復雜困難的問題轉化成相對簡單容易理解的形式為學生所掌握。這種復習課的開展，能夠使學生對基礎知識進行系統的復習，并且加深其記憶，使其能夠更好地理解所學的知識。從認識的角度出發，復習課的開展是其認識不斷深化的過程，使其在教師引導下，能夠建立起自己的數學知識體系，形成一種條理化、理論化的認識，從而更好地掌握所學的知識。在此基礎上，對于新的知識能夠更快地理解、掌握和應用。

二、初中數學復習課教學現狀分析

復習課的重要性為許多學校和教師所認識到，但是，教學實踐中，初中數學課的開展還存在許多的問題。這主要體現在：

1.一些教師簡單地將復習課等同于題目練習課

在復習課開展的過程中，一些教師采用題海戰術的形式，以一些難度較高的題目作為其講課的主要內容，并以此作為學生能力提升的方式。但是，這種復習方式過多強調學生解題能力的培養及其對復雜題目的綜合分析，忽略了基礎知識在學生能力提升中的綜合作用。這種教學方式使得學生更多的是被動接受教師的講解，缺乏自己動手和思考的時間，使得其自主解決能力等無法得到應有的鍛煉。

2.教師所選用的題目缺乏一定的梯度

復習中，變式訓練成為較多的選擇，但是選擇的題目、難度及梯度的設計等無法滿足復習課的教學目標，無法實現學生綜合能力的提升。

3.復習課的氣氛相對沉悶，缺乏生機和活力

4.教師對于數學知識的梳理和總結不夠完善

教師教學過程中缺乏系統性和邏輯性，使得學生對于知識的掌握和理解無法達到預期效果。

三、初中數學復習課的優化措施

為實現初中數學復習課的目標，便要對當前的教學模式進行必要的改革。

1.要明確復習課的教學目標

初中數學復習課的開展是對所學知識的總結和梳理，在課程開展中要兼顧學生的不同水平，使所有的學生通過復習課都能實現不同程度的提升。在教學目標的制定及其內容設計上，要滿足初中教學大綱及其中考要求的同時，也要滿足新課改對于學生綜合能力提升的要求。

2.注重教學技巧的應用

數學復習課中，教師應該應用一定的教學技巧使課堂更具趣味性和吸引力，使學生更積極主動地參與到教學中。同時綜合應用多媒體技術等，使枯燥抽象的數學知識變得生動具體，從而使學生深化理解，更好地掌握所學知識的同時，實現舉一反三，靈活運用。

3.注重師生互動

數學復習課教師應引導學生主動進行知識的總結，在對學生總結知識給予客觀評價的同時，教師將自己樹立、建立起的知識體系提供給學生參考掌握。在這個過程中，教師可以充分互動，使學生能夠更好地形成邏輯性、系統性的知識體系。

參考文獻：

葉立軍，陳莉.初中數學復習課教學存在的偏差及其應對策略[J].教學與管理：理論版，2013（5）.

（作者單位 貴州省三都縣交梨中學）

編輯 代敏麗