與新課程相適應的小學英語課外作業的布置方法

馬麗萍

摘 要：新課程理念下，課外作業布置的目的不只是為了反饋和鞏固課堂所學知識，而是要學生學會對知識進行探知、運用和延伸，因此，教師必須嘗試開發形式多樣、趣味性強且有效的作業，調動學生的“胃口”，從而提高學習效率。

關鍵詞：課外作業；原則；類型；作用

一、課外作業布置的原則

1.趣味性原則

興趣是最好的老師。在布置作業時，教師要充分考慮小學生的興趣、愛好、需要、愿望及心理特點，以生動有趣的作業取代重復性的作業。因為有趣的、新穎的作業，不僅可以激發學生的好奇心，還可以帶給學生無窮的樂趣和吸引力，使作業成為具體、生動的任務。比如，與繪畫、計算機網絡有關的作業，學生是很樂意去完成的。

2.交際性原則

英語是一門語言交流的工具。只有在實踐中才能體現其魅力。因此，教師可以要求學生把課堂中學到的單詞、句子、對話運用到現實生活中作為課外作業。比如把學會的英語兒歌唱給父母聽，把每天學會的單詞、句子、對話以及課文讀給父母聽，或和父母開展對話，還可鼓勵他們大膽地用英語和老師交流，節假日游玩時，大膽和外國人交流，以增強他們學習英語的勁頭和成功的喜悅。

3.針對性原則

課外活動是課堂活動的延伸，因此，作業的布置要有針對性。要與當天的學習內容相聯系，要考慮全體學生的知識、能力水平的不同特點，要使每個學生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂。

4.分層性原則

《義務教育英語課程標準》提到，關注個體之間的差異性，滿足不同學生的需求，以促進學生在原有水平上的發展。每個學生的學習能力各不相同，因此，教師布置作業時，既要面向全體，又要兼顧個別差異，讓不同層次的學生都能有機會去選擇、去思考、去體驗、去創造、去實踐，給不同層次的學生創造成功的機會，確保讓不同層次的學生都樂于嘗試。

5.多樣性原則

小學生往往喜愛新生事物，對天天做同一類型的作業會很反感，作業設計的多樣性有利于激發學生的學習興趣，培養學習習慣，提高其完成作業的主動性，促進聽、說、讀、寫技能及英語運用能力的提高。

二、課外作業布置的類型與作用

1.收集、摘抄身邊的英語

如英文商標、廣告、標牌等。如今，越來越多的英語出現在我們的周圍，只要學生稍加留意，就會發現英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生表現得很積極，反饋回來的作業也很豐富。如：“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“KFC（肯德基）”“NEWS（新聞）”“YAHOO（雅虎）”，“Internet（因特網）”“UFO（飛碟或不明飛行物）”“WWW（全球信息網）”“Nike（耐克）”等。此類作業可以讓學生從生活中學英語，增長知識。長期積累，收獲可觀，還可以培養學生良好的學習習慣和自覺學習的意識。

2.設計粘貼標簽類作業

如讓學生給文具用品、家居生活用品等貼標簽。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，讓學生為物品貼標簽，或者讓學生畫出某一物品再寫上英語單詞（尤其像那些抽象的單詞和那些學生不容易記住的單詞），可以幫助學生牢記單詞，也可以提高學生的書寫水平。

3.編輯手抄報

讓學生編輯英語手抄報，可以充分發揮學生的積極性，學生會想方設法查資料、繪畫、上網操作、設計策劃、各顯神通，也可以給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到生活實踐中去，真正做到學以致用。

4.布置調查作業

如讓學生調查家庭成員的長相、興趣、愛好、職業、物品數量、物品價格、喜歡的顏色、喜歡的水果、喜歡的季節、喜歡做的事情等，填寫記錄表，在課堂上進行交流反饋。由于調查活動容量大，訓練面廣，開放性強，且是一項實踐性很強的活動，所以此類作業會使學生增加許多語言實踐的機會，讓學生在調查實踐過程中不斷地促使學生將課本知識靈活地運用于實踐，促進學生語言實踐能力的提高。

5.布置“演說唱”的作業

如教師可以利用教材中的小故事，或將課文改編成小故事，更可以鼓勵學生自己改編、創造“劇本”，然后放手讓學生自由組合，在充分理解“劇本”的基礎上親自表演。還可以讓學生把學過的歌曲唱給父母聽，把有節奏的歌謠說給父母聽，或教父母英語，和他們開展對話，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。這樣不但使每個學生都有事可做、有話可說，更重要的是在這個過程中，學生能培養團隊精神，逐漸學會正確地評價自己和他人，學會與人合作，學會善待他人。每堂課前一兩分鐘還可以為學生提供“Free Talk”的機會，學生可以參考教師給出的話題，也可以自己擬定話題，準備一分鐘左右的小演講。這樣既活躍了課堂氣氛，更激發了學生的學習興趣。

總之，小學英語課外作業的布置只是英語教學活動中的一個小環節，但它卻是反映學生知識與能力的一面鏡子，一項精心設計的課外作業，或許就滿足了兒童內心的發現欲、研究欲和探索欲，而對于教師而言將多一分收獲驚喜的可能。因此，教師應慎重對待這一教學環節，精心設計，合理布置每一次作業，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心里體驗，從而使學生運用英語的能力得到應有的提高。

（作者單位 甘肅省金塔縣南關小學）

溫雪蓮