如何做好高中數學有效教學工作

劉洋

摘 要：近年來，我國教育教學方面發生了巨大的變化，同時也受到了社會各界的關注。新課改給教學工作帶來了新問題，教學理念的更新，教學模式的改變，教學目標的多元化等等，讓教學工作變得更加具有時代性、人文性和科學性。從新課標下高中數學教學過程中存在的問題入手，對高中數學教學模式進行創新性探索。

關鍵詞：高中數學；策略；問題；思維；高效

自主探究、小組合作與教師引導的密切結合提高教學質量的關鍵。在教學過程中，教師應積極創新教學模式和方法，除了創設情境外，還可組織學生進行自主探究、小組討論、合作交流等，取得一定的教學效果。在進行數學教學過程中，教師先根據課程需要為學生布置課下作業，讓學生對教材進行自我的學習和探究，培養學生預習和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠實現教學互動、互促，讓學生在交流過程中學會合作、學會如何與他人交流，通過討論來培養學生的數學意識和數學思維。自主探究、小組合作、教師引導是密不可分的，學生的自主探究需要教師根據教學任務和學生自身能力進行設置，而小組合作更需要教師在大量的教學案例中總結出高效的、有針對性的小組合作方案，在進行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學生對問題的掌握情況，另一方面總結學生遇到的學習問題，從而更好地進行引導，最終促進學生數學思維的深化和完善。

要想學好高中數學，就必須先把數學概念理解透徹并且能夠靈活運用，基本的理論知識是數學解題的關鍵，也是以后更深層次學習數學的基礎。高中數學的教學過程中，例題解析的目的不僅僅是為了把解題技巧傳授給學生，更重要的是讓學生了解到理論概念在解題過程中的作用。根據實踐教學經驗來看，好的數學問題的提問，能夠讓學生對數學知識概念理解到位，在課堂中要側重于學生對概念的理解應用。

以遞進教學法中的題目為例，雖然有多數學生能夠答出問題，但其中能夠理解題目內涵的卻是極少數，此時如果教師不對學生開展針對性引導，而只對解題技巧進行展示，就無法讓學生對2x+1=f（x）本質進行理解，即自變量值x通過“f”的關系對應后，其結果2x+1即為f（x），其中“（ ）”里的x就是對應關系，即“f”的施加對象，而“f”則是“將自變量經平方后加1”的運算過程。

高中數學教學在新課改的浪潮下不斷地涌現出科學有效的教學方法，要求我們廣大一線數學教師要積極探索，認真總結，以培養學生的數學思維能力和創新精神為目標，高效利用課堂45分鐘。

（作者單位 江蘇省句容市第三中學）

編輯 溫雪蓮