讓學生在語文課堂上唱主角

王曉莉

摘 要：從三個方面論述了怎樣讓學生在課堂上唱主角：用情感染學生，讓學生情愿唱主角；提高學生參與度，讓學生主動唱主角；運用自主探究學習形式，讓學生學會唱主角。

關鍵詞：語文課堂；唱主角；合作探究

新課改宗旨是解放學生手腳，讓學生積極主動地學習，給學生提供更大的發展空間，培養他們的動手實踐能力與創新精神，也就是把課堂還給學生，讓學生在課堂上唱主角。可是傳統的語文教學是教師把自己設計的教案做演講，雖然教師感情充沛，抑揚頓挫，但是唱的是“獨角戲”，運用的是“填鴨式”“一言堂”的教學形式，學生只有被動地接受知識，被老師牽著鼻子走，學生是“配角”，甚至是“群眾演員”，課堂上的參與度很低。無怪乎我們教師口干舌燥地講，學生天馬行空地想其他事情，更有甚者打瞌睡。作為一名小學語文教師，應該充分尊重學生的主體作用，讓學生在課堂上唱主角。

一、用情感染學生，讓學生情愿唱主角

蘇霍姆林斯基說：“一個人只有當他的情感血液在知識的肌體中歡騰跳躍時，知識才能真正融入他的精神世界。”要想達到理想的語文教學境界，教師就應該積極調動學生的情感因素，拉近自己與學生之間的距離。作為教師，我們知道，學生往往會因為喜歡某位老師，就會對這位教師所教的課產生興趣，并會努力學好這門課。俗話說得好：感情不能代替教育，但教育應該充滿感情。因此，在學習蘇教版中高年級語文教材時，總是用親切的眼神、溫柔的話語鼓勵那些膽小、不善于表現的孩子，有時他們回答的不是很正確，我也及時表揚他們站起來的勇氣，這樣學生就會讓學生感覺到老師的可親、可愛，他們就會對自己產生一種喜愛、滿意的情感。例如，在學習《只揀兒童多處行》一課時，我提出了這樣的問題：作者是寫兒童，為什么又用了許多筆墨寫花兒？大家紛紛舉手，這時我看到那個平時輕易不舉手的張x也怯生生地舉起了手，我及時地點了他的名，可是他站起來結結巴巴，我用鼓勵的眼神看著他，說：“老師相信你能回答出這個問題，慢慢來，不要著急。”在我的鼓勵下，張x流利地回答出了問題的答案。

二、提高學生參與度，讓學生主動唱主角

葉圣陶先生說：“上課，對學生來說，是報告和討論，不是一味聽講；對老師來說，是指導和糾正，不是一味地講解。”因此，要讓學生成為課堂的主人，教師就應該積極提高學生課堂參與度，把時間盡量還給學生。因此，在學習蘇教版小學語文中高年級教材時，我認真鉆研教材，積極開發語文課程資源，靈活地運用形式多樣的教學策略，引導學生在教學中充分肯定自我、展示自我、超越自我。曾有專家建議：40分鐘的課堂，教師占用時間一般不要超過10分鐘，其余時間交給學生活動。因此，在學習蘇教版小學語文中高年級語文教材時，我總是堅持讓孩子自己去揭示問題，讓他們自己去發現規律，讓他們自己去設計、去創造，教師只是做引導、做啟發。例如，在學習《牛郎織女》一課時，課前我先給學生播放了有關“牛郎織女”的視頻片段，然后我把全班學生分成以4人為單位的小組，讓他們以課本劇的形式表演“牛郎織女”，孩子們的參與熱情相當高，他們充分發揮自己的聰明才智，有的學生設計的臺詞很好，有的學生設計的道具很好，有的學生的動作表情設計的很好。

三、運用自主探究學習形式，讓學生學會唱主角

《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求：新時代的公民應該具備良好的科學素質和人文素養，具備合作精神、創新精神、探究能力等等。可是，我們的傳統教學，卻忽略了學生的主體地位，教什么教師說了算，用什么樣的教學方法由教師定，教師出什么題學生做什么題，整個課堂是學生圍著教師轉，學生自己動口、動手、動腦時間太少，學生處于被動狀態。這樣的課堂，學生沒有主動學習意識，體現不出他們的主體地位。所以，作為一名一線教師，應該積極給學生提供探索的權利與機會，使每一個學生在探索中把才華展示出來，讓他們在課堂上唱主角。因此，在學習蘇教版小學語文中高年級教材時，我根據小學生好奇心強、求知欲望旺盛的特點，在教學中鼓勵學生質疑問難，教師跟著學生的思路走，讓學生真正在課堂上唱主角。例如，在學習《莫泊桑拜師》一課時，學生就提出了這樣的問題：福羅拜為什么不一次就交代清楚呢？害的莫泊桑跑了三次。對于這一問題，我讓學生以小組為單位進行自主探究，并告訴學生可以采用任何方法，這時，有的學生在思考，有的學生在商量，有的學生在翻閱有關書籍，甚至有的學生在上網等等。可以說，所有的學生都忙了起來。再如在學習《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我這樣引導學生：對于本課的生字詞，你用什么方法記住？文章寫了什么事？你從中有什么感悟？同學們對此表現出了極大的興趣，他們紛紛用自己的方法來解決問題，在經過充分考慮后，我組織學生匯報成果，誰想匯報就由誰來匯報，誰愿意回答哪個問題誰就回答哪個問題，誰愿意提問什么問題誰就提問什么問題。這樣學生就能選擇自己喜歡的方式，真正在課堂上唱起主角。

新課改理念倡導學生是課堂的主人，作為一名教師，就應該讓學生的思想飛起來，讓學生的思維動起來。在今后的教學中，我將不斷反思自己，用形式多樣的教學方法拓寬學生自主發展的新天地。我相信，每個學生身上都有巨大的能量，只要我們教師解放思想，我們的學生一定會在課堂上煥發生命活力，一定會在課堂上唱主角。

參考文獻：

[1]劉曉云.語文教學中如何培養小學生的自主學習能力淺議[J].吉林教育，2010（2）.

[2]李洪兵.論中小學生動手能力的培養.華中師范大學，2001.

（作者單位 江蘇省新沂市時集鎮中心小學）