培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長

翟專金

【摘要】當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國范圍內(nèi)得到了實(shí)施與推廣，在這一大的教育背景下，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)工作開展質(zhì)量就顯得尤為重要。相對于其他的地區(qū)而言，民族地區(qū)在新課改理念下教育模式的轉(zhuǎn)變力量支撐主要源自于執(zhí)教的教師，可以說教師的專業(yè)化程度對于一個地區(qū)教育水平有著決定性的影響作用。作為民族地區(qū)高中英語教師，面對當(dāng)前教育所提出的現(xiàn)實(shí)性要求，必須注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中英語 教學(xué)反思 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0125-01

一、新課改對于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，極大的轉(zhuǎn)變了我國的教育形勢，現(xiàn)在這一教育理念及模式在我國得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過程中。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為教育工作的開展指明了全新的發(fā)展方向，教育途徑在原本的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，不過同時也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩稀Ｗ鳛槊褡宓貐^(qū)教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢，明確自身所肩負(fù)的社會責(zé)任，及時跟進(jìn)完善自身的教育模式及教育理念，以滿足新時期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善自己文化修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)對地區(qū)教育改革的有力推動。

二、反思性教學(xué)對于教師專業(yè)成長的作用意義

假如說作為執(zhí)教者，只是致力于對獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的追求中，對于所收獲的教育經(jīng)驗(yàn)并沒有做出深刻反思的話，其所真正獲得的價值意義是微乎其微的。就算是他過去曾執(zhí)教過十幾年，或許其意義也只是十幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說，在教學(xué)工作開展的過程中，及時充分的進(jìn)行反思是提升教學(xué)水平，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是一個教師專業(yè)得以成長的必要前提。要想確保教學(xué)工作開展的高效性，就應(yīng)該通過反思不斷的充實(shí)自己，同時感受到教育工作開展的本質(zhì)，并最終完成自身的專業(yè)成長。對于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域，通過反思能夠讓教師的工作積極性及專業(yè)化水平得到進(jìn)一步的提升。在新的教育理念中，對于教師的反思能力做出了全新的強(qiáng)調(diào)與提倡新，這對于教師理論與實(shí)踐能力的全面提升具有重要的影響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長成為擺在民族地區(qū)教育行業(yè)面前十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)性問題。

三、高中英語教學(xué)反思的特點(diǎn)分析

相對于其他學(xué)科而言，高中英語的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為：

1.高中英語教學(xué)反思指的是教師針對那些在發(fā)生的過程中或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實(shí)的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對的是整個教學(xué)行為本身以及其所造成的影響結(jié)果。

2.高中英語教學(xué)具有明確的流程循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動的流程順序是建立在以英語這門語言的基礎(chǔ)上的，主要包括探究并列明其中存在的問題——針對問題展開分析及反思——通過開展行動來對問題作出探究——行動中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理——反思結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高中英語反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。

3.高中英語教學(xué)反思需要教師的實(shí)踐活動參與，單純的思考是無法完成的。英語作為一門語言類課程，其教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動開展，在活動過程中收集到有利用價值的信息，然后深入分析考量，從而加深對語言教學(xué)的認(rèn)知程度。

4.高中英語教學(xué)反思對于教師的要求有更高的要求，英語教師必要具備更強(qiáng)的自主觀念，較高的自主判斷水平，以及強(qiáng)烈的自我管理意識。

5.高中英語教學(xué)反思對于教師的評斷標(biāo)準(zhǔn)，并不知識局限于對專業(yè)課程知識的掌握問題上，同時還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高中英語教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力，健康完善的心理素質(zhì)等，這些都是高中英語反思性教學(xué)中重要的影響因素。

四、高中英語教學(xué)反思的具體實(shí)施

1.發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施工作一般就是要教師通過自身觀察，或者是借助他人指明，以及對學(xué)生的談話訪問等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，要在第一時間生成問題記錄，從而便于分析工作的開展。同時教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問題的根本所在。

2.針對發(fā)現(xiàn)的問題展開分析及反思。這一步工作的實(shí)施就是為了尋求出問題的實(shí)質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對措施。

3.在處理應(yīng)對問題的過程中做好實(shí)施的監(jiān)督控制。這里我們所說的監(jiān)督控制其實(shí)就是了解具體的實(shí)施情況，并結(jié)合實(shí)際做出及時的整頓，從而確保問題更加高效的得以處理。

4.評價反思與實(shí)踐的有效性。在這個過程中要考核教與學(xué)的有效性是否提高、時間分配是否合理、實(shí)施過程是否與計(jì)劃相符、教師自身的認(rèn)識是否提高、教學(xué)主導(dǎo)思想與課堂教學(xué)活動和步驟是否有機(jī)的結(jié)合起來了等等。

五、反思教學(xué)促進(jìn)高中教師專業(yè)成長的前提條件

1.高中英語教師對于教學(xué)反思的質(zhì)量和水平

對于高中英語而言，反思性教學(xué)對于教師專業(yè)成長的推動作用，和教師具體的反思情況有著直接的關(guān)系。教學(xué)反思不應(yīng)該只停留在教學(xué)方法上，還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)、語言教學(xué)的結(jié)構(gòu)等，從而達(dá)到教育教學(xué)理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

2.教師本身的價值觀念和價值取向

就高中英語教師而言，自我專業(yè)發(fā)展的動力源自于自我更新價值取向和自我專業(yè)發(fā)展需求，并由此產(chǎn)生教師個人專業(yè)發(fā)展意識，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)展行動。因此，能否通過英語教學(xué)反思達(dá)到自我專業(yè)發(fā)展本身是一個價值取向問題。另外，由于外部的種種干擾和誘惑，很多教師難以長期堅(jiān)持進(jìn)行反思性教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)樹立正確的價值觀和發(fā)展取向，加強(qiáng)自我調(diào)控能力，通過切實(shí)可行反思性語言教學(xué)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

六、總結(jié)

總的來說，新課改的推進(jìn)與實(shí)施，給教育工作者提出了更高的要求，對于教師所具備的的素質(zhì)有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為民族地區(qū)教師必須不斷的充實(shí)自己，培養(yǎng)自身的反思能力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的有效成長，從而更好的適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求。

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