小學英語教學中跨文化意識的培養

邵佳瑛

【摘要】語言是文化傳承的重要載體，更是人們相互交流的主要工具。隨著全球化建設的實現，人們逐漸意識到英語學習的重要性，逐漸實現低齡英語教學。在英語教學中引導學生形成跨文化意識，可以幫助其更好的認識英語、了解英語，并體會學習英語所具有的樂趣。本文闡述了培養學生跨文化意識的重要性，并提出相應實施措施。

【關鍵詞】小學 英語教學 跨文化意識

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0108-02

隨著全球化程度的逐漸加深，英語逐漸成為國際間交流的主要語言，人們也逐漸意識到開展英語教學的重要性。語言是承載一個國家歷史文化的重要載體，不同的語言背后存在的環境、文化也不同。因此，在進行英語教學時不能只注重語言技巧，更應注重語言背后所承載的特殊文化，只有了解了英語所對應的文化，在學習上才能事半功倍。

一、培養小學生跨文化意識的重要性

隨著全球化經濟的快速發展，雖然人們意識到加強英語教學的重要性，也在小學低領階段開展英語教學，但是就現狀來看教學效果很不理想。存在這樣一個現象，即有的學生考試分數很高，但是在口語應用上卻存在嚴重問題，不能靈活應用所學的知識，或者是在書面、口語表達時有明顯的“漢式英語”痕跡，讓人不知所云[1]。造成這種現象的主要原因就是學生受母語文化影響太深，再加上不了解英語文化，就會把英語學習與漢語學習等同，以學習漢語的思維和習慣去學習英語，最終形成漢式英語。想要提升小學英語教學質量，首先必須要培養學生跨文化意識，使其認識到英語背后所承載的文化，明確英、漢兩種語言存在的差異性。讓學生在學習英語時可以結合英語文化，將自己置身于英語本地環境中，把英語作為母語來學習。培養學生跨文化意識不但是提升學習質量的要求，更是社會發展對人才的要求。隨著我國在國際經濟中所占比重的逐漸增長，國際間交流也越來越密切，具有跨文化交際能力的人才已經成為社會發展的需要。培養學生具有跨文化意識，可以使學生更深入的了解英語文化，在進行交流時就避免因為文化差異造成的各種問題，使交流更加順利。

二、培養學生生跨文化意識的實施策略

小學生年紀比較小，對母語的學習還沒形成思維定勢，這對英語學習具有很大程度的幫助。但是同樣因為小學生年紀比較小，在學習新知識時存在的興趣往往不能長時間維持下去，這就需要教師根據小學生身心特點，來選擇合適的教學方式來培養學生跨文化意識，增強其對英語學習的興趣，提升英語靈活應用能力。

1.營造跨文化環境

環境是影響人思維與學習的重要因素，教師想要在英語教學中培養學生形成跨文化意識，首先要做的就是要為學生營造一個跨文化環境，讓學生身處英語環境中，在英語本地人們學習態度和方式影響下去接觸英語[2]。針對這一問題，教師可以將教室布置成“英語本土”，例如在教室內物品上貼上標語，課桌desk，椅子chair，黑板blackboard等，以及在門口點呢個位置貼上各種英文提示短語，門口貼上in and out of safely，垃圾桶邊上貼keep our environment clean，教室墻上貼don？蒺t forget to learn等，通過布置英語環境，學生觸目都是英文標語，久而久之學生就會適應用英語去描述周圍事物。另外，教師在進行講課時盡量用英文教學，并根據教學內容為學生講一兩則英語小故事，在吸引學生學習興趣的同時使其了解更多背景文化。

2.以活動體現文化

小學生對周圍事物都具有強烈的求知欲和好奇心，但是缺點是維持的時間不長，進而影響教學質量。在小學英語教學中一大問題就是新課程開始時學生興致高昂，到教學中后期就會性質缺缺，教師想要培養學生形成跨文化意識，就必須要改變這一現狀，通過靈活教學方式吸引學生興趣。針對這一點教師可以帶領學生舉辦一些體現美國等英語本土國家的活動，讓學生在輕松愉悅的環境中就能了解不同語言文化[3]。如教師將學生分為兩組，分別進行漢、英兩種交流，活動的內容分別是陌生人、朋友、親人見面打招呼。活動開始后一組學生用漢語進行交流：早上好，吃飯了嗎？或者是你這是要做什么去呢？接下來是二組學生打招呼，學生受母語影響在應用口語時還是用“漢式英語”來交流：Have you eaten？ What do you want？以及對話Your hair is so beautiful！No， I think my hair is very general.接下來教師可以向學生播放美國人打招呼的方式以及對話的視頻，向學生說明和美國人打招呼時一般都是討論天氣，如What a fine day！同時不能詢問類似你去做什么、你今年多大這種問題，在英語文化中這是不禮貌的行為。因為中國人受儒家思想，在遇到夸獎時都會比較謙虛，漢語是No， I think my hair is very general，英語只一句Thank you足夠。通過英語活動在吸引學生注意力基礎上更好向學生呈現不同的語言文化，培養學生跨文化意識。

3.重點內容突出文化

培養學生跨文化意識，可以根據教材內容來進行教學。所謂的重點內容突出文化，就是在教學內容尋找關鍵點，在此基礎上進行中英文化比較，讓學生明確不同語言具有的文化背景。

三、結束語

想要學習好一門語言，最重要的就是要了解本門語言所具有的背景文化，只有了解語言具有的文化才能更好的避免因為母語思維定勢造成的交流障礙。在小學英語教學中培養學生跨文化意識，既是提升教學質量的要求，也是提升學生語言能力、交流能力的需要。教師不能只重視語法、技巧教學，更應為學生營造具有英語文化氛圍的學習環境，通過選取重點內容和適合的教學方法培養學生跨文化意識。

參考文獻：

[1]蔡映輝.小學英語教學“跨文化意識”的培養[J].新課程學習（小學）.2010（01）.

[2]張勇.小學英語詞匯教學中學生跨文化意識的培養[J].四川教育學院學報.2010（12）.

[3]石詩.大學英語口語教學與跨文化交際能力[J].和田師范專科學校學報.2010（03）.