加強(qiáng)幼兒品德教育的有效策略探討

潘素華

【摘要】幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵期，隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的教育改革已經(jīng)不是簡單的、教育方法上的改革，而是基于更深層次的道德價(jià)值觀的思考。如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，始終是我們教師探尋的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒 品德教育 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0069-02

當(dāng)前在幼兒教育中，人們比較重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使一些幼兒缺乏愛心，獨(dú)立性差，缺乏良好的行為習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。這些問題提醒我們要加強(qiáng)幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好的基礎(chǔ)，因此，我們從小班到大班，一直注重幼兒品德教育，下面就幾年來幼兒園品德教育談一些體會(huì)。

一、為什么要加強(qiáng)幼兒品德教育

良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用。作為新時(shí)期的教育者，我們應(yīng)該要在幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究中應(yīng)用行之有效的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，尤其是地處發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)生子女，生在福中，長在蜜罐里，都是父母的掌上明珠和未來的希望。很多家長不遺余力地開發(fā)孩子的智力，不惜一擲千金，然而對(duì)孩子的品德教育卻不予重視，一種普遍的認(rèn)識(shí)是“樹大自然直”，認(rèn)為孩子長大了，良好品德也就自然形成了。部分家長雖然認(rèn)識(shí)到了德育的重要性，但具體到行動(dòng)上，往往還是重智輕德。

品德是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范在道德行為、意識(shí)和態(tài)度上經(jīng)常表現(xiàn)出來的一些比較穩(wěn)定的特征或傾向。學(xué)前兒童德育是指對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，即品德教育，培養(yǎng)他們良好的品德和文明習(xí)慣。幼兒是祖國未來的建設(shè)者，其身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品德狀況，對(duì)未來社會(huì)風(fēng)貌、民族精神、國家實(shí)力等都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。所以幼兒園教師必須及早對(duì)幼兒進(jìn)行正面的品德教育，為幼兒形成良好的品德奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)幼兒品德教育的途徑

（一）以榜樣為引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好品行的養(yǎng)成

模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段之一，孩子通過模仿道德行為形成認(rèn)知，教師本身的良好品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個(gè)環(huán)節(jié)中，要善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。利用他們認(rèn)同的榜樣的良好品行來引導(dǎo)幼兒去學(xué)去做，真正把對(duì)幼兒品行引導(dǎo)落實(shí)我們到平時(shí)的言行之中。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他在巴黎答記者問時(shí)說：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。只有品質(zhì)優(yōu)良的教師，才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。教師應(yīng)為人師表，規(guī)范言行，時(shí)時(shí)處處起到榜樣作用，幼兒園全體工作人員集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、教師的言語行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都應(yīng)成為幼兒的良好榜樣，促進(jìn)其良好品行的養(yǎng)成。

（二）在勞動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好品德

組織幼兒勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中接觸生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、接受鍛煉并形成良好的品德。幼兒園的各種勞動(dòng)中都包含了德育因素，比如，在每次勞動(dòng)的過程中，幼兒的意志品質(zhì)和對(duì)集體的責(zé)任感，能得到發(fā)展。在參加勞動(dòng)過程中，幼兒都要有一定的自我克制，最簡單的系紐扣、穿鞋襪等自我服務(wù)勞動(dòng)也要克服一定的困難，付出一定的意志努力。在教師指導(dǎo)下完成一定的勞動(dòng)任務(wù)，無論是個(gè)別委托、值日生勞動(dòng)或集體性勞動(dòng)都有助于幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)。通過勞動(dòng)還能使幼兒認(rèn)識(shí)集體的力量，互相配合，協(xié)調(diào)工作，共同創(chuàng)造出勞動(dòng)成果，這樣就容易養(yǎng)成幼兒與別人合作的習(xí)慣，而且容易使他們感受到集體力量的巨大。

（三）密切家園配合，注意品德教育的一致性

家庭在幼兒生活和成長中起著非常重要的作用，家長和幼兒之間具有密切的情感依戀，因此，幼兒德育教育必須幼兒園與家庭教育配合一致。我們通過與家長直接交談、家教園地、家長開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時(shí)把教育信息，各項(xiàng)活動(dòng)安排，家教經(jīng)驗(yàn)和家長任務(wù)等內(nèi)容傳達(dá)給家長， 使家長了解幼兒園幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，才能使幼兒園品德教育產(chǎn)生實(shí)效。

（四）寓德育于激勵(lì) 、 競賽之中， 注重品德教育方法的情景化

幼兒品德發(fā)展具有情境性和他規(guī)性等特點(diǎn)，比較重視行為的后果以及成人的評(píng)價(jià)，因此，教師要不斷地肯定，表揚(yáng)良好的道德行為，利用幼兒生活環(huán)境中積極的誘因影響，激勵(lì)幼兒進(jìn)步。此外，還要開展多種形式的競賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，使幼兒受到良好道德教育的同時(shí)，形成良好的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為，如在日常生活中，我們嚴(yán)格要求，仔細(xì)捕捉幼兒細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，樹立榜樣，同時(shí)我們還定期開展“大拇指獎(jiǎng)”、“好孩子”、“我進(jìn)步啦”等活動(dòng)，激勵(lì)幼兒上進(jìn)。

總之，幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，正確的引導(dǎo)是幼兒園德育實(shí)施過程的重要手段。讓我們的教育和引導(dǎo)，在孩子的心靈里播下一顆健康之種，收獲良好的行為、習(xí)慣、性格，促進(jìn)其良好品行的養(yǎng)成，使其終身受益，向著健康活潑、勇敢自信、好奇探究的方向發(fā)展成長。

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