從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)新思維

倪夏莉

摘 要：當今時代，創(chuàng)新意識的從小培養(yǎng)顯得尤為迫切，著名教育家陳鶴琴老師說過：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”筆者多年從事幼兒教學工作，深切感受到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的最佳時間就是幼兒時代。

關鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新意識； 區(qū)角游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-131-001

作為一線的幼兒教師，如何給幼兒創(chuàng)新的啟蒙，我認為借助幼兒園里最普遍采用的游戲是最可行的路徑，游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能自然獲得經(jīng)驗知識，借助游戲可以讓孩子促進認識、發(fā)展交往能力。同時游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。幼兒蘊藏著豐富的創(chuàng)造能力，各種各樣的奇思妙想都會在他們腦中閃現(xiàn)，在他們稚嫩的小手中描繪。而區(qū)角活動作為一種自由、開放、操作性強的小區(qū)域性游戲活動，正是為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個廣闊的新天地。

通常幼兒園里，根據(jù)幼兒年齡特點和認知特征，在教室里設置一些游戲區(qū)域，區(qū)域的設置讓活動的開展形成硬件的保障，同時用好這些設置的區(qū)域，有效開展活動，這對我們幼兒教師提出了要求。

下面我就結合本班的幾個區(qū)角活動來談談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

一、營建結構區(qū)，讓孩子體驗快樂，樹立信心

拼搭游戲在我班是一個十分有特色的區(qū)角游戲活動。該游戲區(qū)是孩子們最喜歡的建構樂園，在這里，每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少的；在這里，只要教師正確引導，每一個孩子都是出色的“建構師”；在這里，只要教師真誠指導，孩子們都能找到自己的歡樂和信心。

開始在結構區(qū)投放桌面玩具時，我故意將桌面玩具的建構示意圖藏起來，意在尋找一些幼兒原始的建構能力。看看他們能拼出什么？實施過程中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒對桌面玩具性能不熟悉，搭出來的東西他們自己也講不出所以然。于是，我及時調(diào)整，將示意圖由易到難展示給幼兒。這回，孩子們一下子找對了方向，一個個形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子、小房子、機器人從他們手中應運而生。但是我發(fā)現(xiàn)時間一長，孩子們搭出來的東西大同小異，沒有進一步的再創(chuàng)造。于是，示意圖又被我們收了起來。這樣一來，有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法，而有的孩子索性就開始了自己的建構。有了上一階段建構的經(jīng)驗，再加上對材料的熟悉和老師的鼓勵，他們從簡單的飛機、汽車到較為復雜的宇宙飛船、坦克，形形色色的玩具展現(xiàn)在我們眼前。不僅如此，孩子們還樂于在集體面前繪聲繪色地介紹：“這是我的宇宙飛船，它能……”真是讓我們欣喜不已。

從結構區(qū)示意圖的三次擺放，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對孩子創(chuàng)造力潛力的培養(yǎng)起著很大作用。在開展活動時，我們感受到給幼兒提供寬松舒適的外部環(huán)境有利于游戲的開展，老師要支持鼓勵幼兒的求異和探索，給幼兒建立良好的心理環(huán)境，讓他們敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造，同時也要注意觀察幼兒的活動情況，抓住時機，及時引導，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。

二、動態(tài)科學區(qū)，讓孩子親歷過程，愛上科學

在我班的科學區(qū)呈放著有水罐、幾個玻璃瓶、細鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時，那里的人總是最少。什么原因呢？通過和學生的交談，我知道孩子不感興趣的原因：那些器材“不好玩”，孩子不會玩。于是，我們嘗試性地利用講評游戲時，做了一個小實驗——“好聽的聲音”，讓孩子通過觀察老師的操作，通過聆聽細鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關系。實驗過后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點、聽一聽；第二次，加一點、比一比；第三次，再加一點、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲：“這種聲音好聽嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中。原本簡單的器材，原本不起眼的放置在那里，很難吸引小朋友的目光，通過有主題的游戲開展，讓小朋友逐漸體會到這些看似簡單的器材，其實可以做很多精彩的游戲，可以學到很多科學的知識。

俗話說：“要給別人一杯水，自己要有一桶水。”因此，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先教師本身要具有創(chuàng)造性素質，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)造。教師在上課之前，對科學區(qū)器材的使用有個通盤的考慮，教師要盡可能讓那些本身靜止的器材在游戲中“活動”起來，借助主題，開展幼兒科學活動，在活動中，采用更靈活、更有實驗性和創(chuàng)造性的方法，采取“建設性的行為”來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓這種富有創(chuàng)造性的言傳身教成為幼兒開展創(chuàng)造性活動的良好刺激和榜樣。

三、自由美工區(qū)，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)新，穩(wěn)定發(fā)展

美工區(qū)有一個粘貼活動，孩子們都喜歡在那里撕撕貼貼。一次我們做“設計裙子”游戲的時候，發(fā)現(xiàn)一個孩子在一條裙子上用彩色的“開心果殼”貼了一個個漂亮的立體圖案，這么一個小小改動，馬上使整條裙子都鮮活起來，但是看到?jīng)]有其他小朋友做類似作品，又拆了，改成和別的小朋友差不多的裙子。于是，我讓她重新把那件立體圖案的裙子做好，在講評時把她的“開心果”裙子和其他幼兒設計的裙子比較，著重肯定了她的“開心果”裙子，孩子開心地拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮嗎？”馬上班級里做立體圖案的孩子漸漸多了起來。最后展示作品的時候，這次的孩子作品和以往比較有很大的進步。

從“開心果”裙子的故事可以看到，幼兒的創(chuàng)造力是極不穩(wěn)定的，一會兒這樣，一會兒那樣，但同時他們的創(chuàng)造思維又具有很強的可塑性，因此，我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時，一定要把握他們的穩(wěn)定性差，可塑性強的特點，及時鼓勵表揚，樹立幼兒創(chuàng)造的自信，使他們的創(chuàng)造性逐漸趨向穩(wěn)定，并得到進一步發(fā)展。

從我班設置的幾個活動區(qū)，開展的活動發(fā)現(xiàn)，區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學習形式，使教育目標落實到實處，使之有聲有色。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是競爭時代，人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維，人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚比以往任何時候都要多的創(chuàng)造性人才。所以我們將在以后的工作中始終貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，把幼兒工作提高到一個更高更新的水平。