初中語文閱讀教學存在的問題及對策

禹紅霞

【摘要】語文教學是初中語文教學的重點，同時也是語文教學的難點，然而當今我國初中語文閱讀教學中還面臨一些問題，不少的教師在教學中仍然無法擺脫傳統教學模式的束縛，閱讀教學存在著“高能耗、低效率”的局面。初中語文新課程改革中，語文閱讀教學更加強調學生學習的主體地位，教學注重學生閱讀能力和人文知識感受能力的提高，筆者根據當前語文教學實際，就改進初中語文閱讀教學提出幾點對策。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 存在問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0086-01

初中語文閱讀教學是初中階段語文教學中最基本的一項教學內容，閱讀能力是語文學習的基礎，初中語文新課程標準中對于閱讀教學提出：“閱讀教學重點是培養學生的閱讀能力，讓學生有一定的閱讀積累，形成良好的語感，掌握基本的閱讀方法，學會簡單的鑒賞和理解文學作品，發展個性，受到高尚趣味與情操的熏陶，在工具書的幫助下可以解讀簡單的文言文。”閱讀能力對于學生的發展有著直接影響，可以促進學生基礎知識運用和掌握，對于學生的寫作能力也有著重要幫助。當前，隨著新課程改革的不斷進行，如何提高語文閱讀教學水平，成為廣大一線教師必須面對的問題，本文結合筆者的教學實踐，就語文閱讀教學改革進行詳細分析。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.教學模式的僵化，忽視學生能力培養

閱讀教師不是雞蛋的的學習生字生詞、理解課文中心思想、學習語言以及學習寫作方法閱讀教學不僅僅是簡單的學習語言、生字生詞、理解課文的中心思想、學習寫作的方法與技巧，初中語文閱讀教學的主要目標是提高學生的語文綜合能力。但很多教師在語文閱讀教學中仍然沿用傳統的教學模式，還是定向的向學生灌輸閱讀技巧和閱讀習題答題模版，還是填鴨式的教學，例如，在鑒賞古詩時，都是教師把相關詩句的意思詳細的解析給學生，并讓學生把這些內容背下來，以便學生答題時可以得分。

2.角色定位傳統化，學生主體地位缺失

在學習過程中發揮學生的主體地位十分的重要，閱讀教學的核心是學生，應該是學生自己去開展探究性和自主性的閱讀，應該是教師為輔，學生為主。但在實際教學中，往往是教師帶著學生一起閱讀，一起名詞解釋，一起找中心句，定向性教學為主。例如，有寫語文教師在課堂教學中完全按照課前備課預設流程來組織教學，急于讓學生說出自己想要的答案，讓學生跟著自己的思路學習，課堂上常常會出現這樣的情況：“在學習一篇課文時，教師只讓學生朗讀課文幾分鐘，就說大家都讀完了吧，哪位同學能回答一下……”學生對課文理解不深刻，很難回答出教師的提問，這時候教師為了延續自己的教學思路，常常就是會直接說出結論，這種“代勞式”的教學方式，不利于培養學生的獨立思維，也不利于學生能力的提高。

二、改善語文閱讀教學的對策

1.以人為本，尊重學生的閱讀體驗

語文閱讀教學中要充分的發揮學生的獨立性和自主性，把課堂交給學生。因此，在教學中，教學重點就是培養學生的自主學習能力，不能把自己的思維強加給學生。學生是課堂學習的主體，閱讀教學只需教師把方法教給學生，剩下的需要學生自己去感知。在學生閱讀過程中，尋找問題，分析問題，找出答案，從而提高語文閱讀能力。例如，在學習八年級上冊的《背影》課文時，就可以不帶領學生一起進行閱讀，讓學生自己先熟悉課文，然后讓學生以小組為單位，進行討論學習，共同探索課文內容。這一課教學中，教師發揮課堂學習的引導作用，結合學生探索情況，適當的提出一些問題讓學生去思考，并寫出來。在這樣，這整堂課上，學生手腦并用，積極思考。如教師可以提出“這篇文章為什么要用背影作為題目？”每節課后，都能取得良好的教學效果。

2.傳授閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀能力的提高離不開良好的閱讀方法技巧。在閱讀教學中，不能僅僅的停留在學生能把課文分析好理解了，教師還應該從課文分析過程中總結出閱讀技巧和方法，讓學生能夠舉一反三，提高閱讀能力。在日常教學中，向學生講解閱讀文章的基本方法，如根據文章文體的不同，從重點入手。在閱讀文學作品時，從環境、情節和人物三個方面入手分析，把握作者的思想和寫作主題。例如，在學習《白鵝》一課時，教師可以讓學生分析對白鵝神態的描寫，來領會作者所以表達的感情。閱讀文章首先必須了解文章的寫作背景，只有把文章與作者所處的時代相結合，才能真正的理解文章內涵。例如，在學習《魯迅自傳》這一課時，可以讓學生先查閱相關資料，了解魯迅所處的時代背景，就能理解魯迅為什么要選擇學醫。

3.立足教材，拓展性閱讀教學

在以往的語文閱讀教學中，教師的教學內容往往局限于課本，很少涉及到課外閱讀。這樣，不利用學生語文綜合閱讀能力的提高。學生閱讀學習的材料，不能僅僅局限于課本，很多課外的材料也可以用來閱讀學習。在日常閱讀教學中，教師可以選擇一些與課文文章相似的課外閱讀材料，讓學生進行拓展性閱讀學習，學生在結合以有知識情況下，探索和理解課外文章。同時，還能根據學生課外閱讀情況，及時的反饋學生閱讀學習水平，找出學生閱讀學習的不足，開展針對性教學。在學習《魯提轄拳打鎮關西》一課后，教師可以有選擇的讓學生去拓展《水滸》中關于魯智深的章節，加深了學生魯智深性格的認識，同時還能激發學生閱讀興趣。

初中閱讀閱讀教學十分重要，面對當前閱讀教學中存在的這些問題，需要教師在以后的教學中轉變教學思路，從培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣入手，提高學生的語文綜合素養，并加強對學生方法的教學，這樣才能提高閱讀教學水平，改善教學。

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