關注中考命題改革 關注學生的發展

陸志英

摘 要：中考作為義務教育階段的終結性考試，對教師的教及學生的學有著重要的導向作用。各地的中考命題經過多年可貴的探索，正逐步將新課改理念和要求內化到試題中，使試題更好地發揮中考的導向作用。

關鍵詞：命題改革；化學教學；學生發展

本文以近年來漳州地區的中考化學試題為例，分析試題的結構與內容特點，揭示中考化學試題的命題取向，旨在為新課程背景下義務教育階段的化學教學提供有價值的參考。

一、重視基礎知識和基本技能的教學，著眼于學生今后的可持續學習

在化學教材中，物質的性質、變化和分類，元素及化合物知識等，是學生適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識和基本技能，我們稱之為“雙基”。從中考試卷看，試卷中“雙基”內容占了試題的百分之七十以上。

“雙基”是化學教學的重要內容，同時扎實的“雙基”是學生能力和學生發展的重要保證。教學中我們不難發現，如果學生對前面的“雙基”沒有掌握好，就會影響后面的知識和技能的學習。因此，提高學生的解題能力，保證學生今后學習所需，教師在教學中應以“雙基”為基礎。

二、注重聯系生活實際的教學，著眼于培養學生學習的興趣和社會責任感

以與初中化學有關的社會問題、生活中的具體問題為背景進行命題，考查學生應用化學知識的能力，這是中考命題改革的一個方向。

例1.（2012年漳州卷15題）新裝修房屋的室內空氣含有大量

有害物質，甲醛（CH2O）是其中的一種。

（1）甲醛分子里碳、氫、氧三種原子的個數比為______。

（2）除去室內甲醛污染最好的方法是使用活性炭，這是利用活性炭的______性；活性炭是由______元素組成的物質，與活性炭具有相同元素組成的單質還有______（填一種），這類物質在氧氣中完全燃燒有氣體生成，檢驗該氣體的化學方程式為______。

（分析：環境污染問題已經引起了全球的重視，也是中考的熱點問題，本題以生活環境為背景，引導學生關注生活，懂得將化學知識運用于生活中、服務于生活，體現了學以致用的命題思想。）

把化學知識置于生活的情境中，可以使學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性。因此，教師在教學中就應該重視化學與社會、生產、生活、科學技術的聯系，有意識地利用實驗、化學小問題等，把生活情景轉化為化學情景。

三、加強實驗教學，著眼于學生能力的提高和潛能的開發

在知識更新和科技發展日新月異的現代社會里，決定個人命運的主要因素在于更新知識的能力。讓學生在學習知識的基礎

上具備學習新知識的能力，是素質教育的目標，也是時代發展的

需要。

在中考試題中，我們也見過這樣的題目：

例2.（2013年漳州卷16題）根據實驗裝置圖回答問題。

（1）寫出標號儀器名稱：①______；②______。

（2）寫出A裝置試管中發生反應的化學方程式__________。

（3）若要制取氧氣并測定體積，需將上述A、B、C裝置進行組裝，則導管口的連接順序為a→（ ）→（ ）→b；能用C裝置收集氧氣，是因為氧氣______。

（4）將產生的氧氣分別通入D、E裝置中，觀察到D中的白磷______，E中的白磷______。這一事實說明：可燃物燃燒必備的條

件是______、______。

（分析：此題的考查取材于教材，而這一系列的探究性問題卻需要學生把實際操作能力與實驗思維結合起來，既讓學生感受化學實驗的重要性，也能讓學生體驗學會檢索、分析信息和應用知識分析解決與化學有關的實際問題的重要性，強調了實驗教學。）

例3.（2013年漳州卷17題）某化學興趣小組的同學往氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時，沒有看到明顯現象。

【提出問題】氫氧化鈉與鹽酸是否發生了化學反應？

【查閱資料】酸與堿發生中和反應會放出熱量。

【實驗設計】甲、乙、丙三位同學分別設計了如下實驗方案，請你幫他們完成實驗報告。

【評價反思】你認為實驗設計方案不合理的同學是______，理由是______。

【拓展延伸】另有一位同學向自己配制的氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液時，溶液變紅色，可紅色即刻消失了，出現此意外情況的原因是______。

A.所用的酚酞試液是變質的

B.所用的氫氧化鈉溶液濃度太小

C.氫氧化鈉溶液吸收了空氣中的二氧化碳

（分析：本題的【評價反思】與【拓展延伸】部分，學生只有在獲取信息的基礎上，具備良好的分析問題的能力和縝密的思維能力，方能獲得準確的答案。這樣的題目具有較強的選拔性，并有利于學生綜合能力的培養，是實驗題命題的新思路。）

解這類題目，需要充分挖掘學生潛能，因此，我們的教學不能再停留在知識的傳授上，而應該如新課標指出的那樣：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。

四、關注學科間的滲透，著眼于全面提高學生的綜合素質

物理、化學、生物、地理、數學等是自然科學的分支學科。各學科之間知識的相互交叉與融合，構成了學生在一定階段的整體認知結構，未來的考試中各學科融合在一起已是大勢所趨。

例4.（2013年漳州市質檢卷18題）化學興趣小組的同學取10 g某鐵樣品（含少量雜質不參與反應）于燒杯中，加入稀硫酸的質量為100 g時，生成氣體的質量與反應時間的關系如右圖。（有關反應的化學方程式是：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑）

（1）從圖中可以看出，恰好完全反應的時間是______s，生成氫氣的質量為______g。

（2）計算樣品中鐵的質量分數。

（分析：此題將數學的圖像知識滲透到化學中的數學化學滲透題，解題時要利用圖像分析法，當產生的氣體不隨時間的推移而增加時，反應已經停止，即恰好反應，考查學生的圖像應用能力和化學計算能力。）

新課程標準要求：讓學生具備適應未來生存和發展所必備的科學素養。要培養學生的科學素養，必須讓學生了解學科之間存在的聯系，讓學生在一個廣泛的知識領域領略知識的精華，讓學生敞開智慧的大門，發揮其自己的個性和特長，從不同的角度、層次和水平上，提高思維的敏捷性，增強綜合能力。因此，教師在教學中應主動尋找各學科的結合點，潛移默化地培養學生的融合意識，引導學生利用多學科的知識解決所遇到的問題，這不僅有利于培養學生靈活運用知識解決問題的能力，對培養學生的科學精神，同樣具有積極的意義。

總之，中考命題的改革，使中考試題在繼承傳統的基礎上不斷創新，我們在中考的試題中也找到了越來越多的體現新課程理念的切合點。教師應該抓住這一有利時機，在教學中既研究中考，又貫徹新課程的理念，讓學生在愉快的氛圍中學習，在學習中

成長。

（作者單位 福建省漳州市第九中學）

編輯 趙飛飛