提高學生參與度，打造課堂高效率

邵鳳祥

摘 要：學生課堂學習的參與程度，直接決定著學生課堂學習的效率。不同學習模式下，學生參與的程度肯定是不一樣的。從傳統的填鴨式的課堂教學模式逐步演變成體現現代教學理念的教學模式——“活動單導學模式”，其本質就是學生學習的角色發生了根本的變化：由被動的接受變為主動的探究。而這正是提高課堂效率的最有效的方式。教師要更加關注那些學困生的學習情況，要不斷培養學生的團隊意識、合作精神，要對他們多鼓勵，少責備，激發潛能，幫助他們樹立信心，讓他們迅速融入小組，成為名副其實的一員，而不是永遠的聽眾。學生的參與度得到提高，課堂教學效果自然便會提高。

關鍵詞：學習效率；教學理念；方法探究；團隊意識

“活動單導學模式”在我市的推廣運用已近兩年了，從開始的模式學習到遷移模仿再到實踐運用，它所呈現出的勃勃生機，以及產生的課堂效率，已經越來越被廣大教師所認同。廣大教師在熟練使用“活動單”開展教學活動的過程中，仍在不斷思考怎樣才能打造出高效課堂，獲取課堂教學高效率這一問題。

高效課堂有一個重要的標準，就是關注弱勢學生群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。這里強調人人成功才謂成功，我的理解就是課堂教學活動必須面向每一個學生，不放棄每一個學困生，讓每一個學生都有鍛煉自己、展示才能的機會！這應該成為我們現階段運用“活動單導學”模式開展教學活動所追求的目標。

經過多次的外出參觀學習，在自身課堂教學實踐中，我發現，課堂上仍然有一小部分的學生是課堂教學活動的看客、聽眾。他們由于性格的差異、基礎的不同，沒有自信心，缺乏表現欲，在學習活動中不被重視，使得他們成為教學活動中教師、小組長最應該關注的弱勢群體。

從全班展示交流的情況看，參加展示交流的大多是各學習小組的組長或中心發言人，是班上的佼佼者，上文提到的弱勢群體則是標準的看客、聽眾，是被動地接受。從組內交流的情況看，這些學生沒有地位，表現出很大的依賴性，絕對服從于組長或中心發言人，自然也是被動地接受。加之他們或多或少都存在著一定的自卑心理，生怕說錯話，遭人笑話，又怎敢斗膽發言，表明自己的觀點呢？

因此，如何提高“活動單導學模式”下課堂教學活動中學生的參與度，獲取教學質量大面積豐收，成為每個教師必須思考的問題。在實踐中，我不斷反思，覺得應該從以下幾個方面去改變現狀。

一、教師心中要時刻裝著這些弱勢群體，要心存關愛，要在平等對待中優先考慮

盡管教師在課堂上已經不再是主角，但畢竟是“平等中的首席”，學生總是習慣于見機行事。學習好的同學在課堂上的表現總是會讓教師產生一種成功感。因此，更多的時候，教師總是有意無意地把表現的機會給了他們，忽視了班級中的弱勢群體，讓他們產生了失望、無所謂的心態。這樣的課堂教學活動偏離了正確的軌道，違背了面向全體的初衷。

所以，教師要努力改變心態，提高認識，真正做到面向全體，不放棄每一個學生，尤其是那些學困生，把他們放在平等對待中優先考慮的地位，才能真正體現教師的大愛無疆。在課堂教學中，教師要進行全面的調控，時刻關注弱勢群體的個體表現，優先考慮他們的感受，這樣會收到更好的效果。

二、教師要要求小組長心中有他人，幫助他們樹立合作意識，激發團隊精神

“活動單導學模式”下的課堂教學活動，是由若干個學習小組在組長的帶領下以“活動單”為線索去完成學習任務的。在這種模式下開展學習探究活動，組長的作用就顯得特別重要。《高效課堂22條》中把小組長稱為“教師助理”，我覺得是很貼切的。組員跟組長的關系最為密切，在小組內有好多學習方面的事情，教師不可能面面俱到，但是組長完全可以做到。而組長的種種表現在一定意義上就是代表了教師的思想行為。

從這個角度出發，課堂教學活動中，只要求教師心存關愛，關注弱勢群體，還不夠，教師還必須要求各學習小組長在學習活動中，發揚團隊精神，增強合作意識，把團隊目標作為自己追求的最高目標，多多幫助那些學困生，讓每一個組員都一起進步。

教師要帶好自己的助理，要定期召開助理碰頭會，讓他們把平時學習中碰到的一些問題提出來互相交流并加以解決。要把自己平等博愛的思想灌輸給每一個組長，讓他們知道去關心每一個組員，多給每一個組員以展示自己的機會，真正做到不厭惡、不放棄，抱成團前進。要為每個學習小組確定一個短期目標，以及實現這一目標的步驟、方法。

三、面對弱勢群體，教師要多加鼓勵，多給機會，加強心理疏導，幫助他們渡過難關，融入群體中

教師在課堂上的一句鼓勵的話語、一個堅定的手勢、一個自信的眼神，學生都能心領神會。對那些躍躍欲試而又心有顧慮的同學來說，無疑是最好的興奮劑！

四、教師要充分利用晨會、班會，或是班報的一角，表揚一天中或是一個星期以來進步最快的同學，為他們鼓勁打氣，正面引導，力求所有同學共同進步

高效課堂是提高教學質量的主陣地，是順應課堂教學改革的必然要求。只要教師在教學實踐中多加研究，敢于嘗試，重視學生的課堂參與度，就一定能提高課堂效率！

（作者單位 江蘇省如皋市磨頭小學）

編輯 趙飛飛