人才培養(yǎng)視野下的中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究

周新成

摘 要：高中信息技術(shù)課程以如何獲取信息、加工信息、管理信息為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，逐步提高學(xué)生自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);信息技術(shù)素養(yǎng);信息道德修養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)是指獲取信息的能力并利用信息技術(shù)解決問題的能力。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，我們的周圍時(shí)刻都充斥著大量的信息，這些信息通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、廣播、他人傳遞給我們，而我們?nèi)绾螐闹蝎@取有用的信息并加以利用，是我們每一個(gè)人面對(duì)的問題。如果不提高我們自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，有可能就會(huì)迷失在信息的海洋里，被網(wǎng)絡(luò)所奴役，被書籍壓垮。如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)呢？

一、養(yǎng)成信息技術(shù)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生非常感興趣的東西，而且網(wǎng)絡(luò)有著龐大的信息庫，從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息非常方便快捷。信息技術(shù)課程第二章就重點(diǎn)闡述了如何從網(wǎng)上獲取信息、評(píng)價(jià)信息。在本章中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取某一類的信息，然后對(duì)自己或別人獲取的信息進(jìn)行價(jià)值性、可靠性、真?zhèn)涡缘冗M(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)獲取信息的過程，感受從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便捷性。

信息意識(shí)是信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取信息，讓信息技術(shù)自然而然地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。在獲取信息這一章中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)頗有難度的問題，然后分給幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過一種或幾種方式來解決這些問題，然后形成結(jié)題報(bào)告。報(bào)告要體現(xiàn)獲取信息的途徑和方法。獲取的信息是不是有效的、最新的，是不是最有價(jià)值的、有影響力和專業(yè)的，以及做了哪些工作和分工，結(jié)果如何。當(dāng)然這些不是在課堂上就能完成的，還需要課后的功夫。最后讓學(xué)生展示小組的報(bào)告，并且說明自己做出的貢獻(xiàn)和得到的成果，讓參與的學(xué)生都能增強(qiáng)獲取信息的意識(shí)。

二、豐富信息技術(shù)知識(shí)

我們?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)過度強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的操作能力，而忽視了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由于獲取信息是創(chuàng)造新信息的基礎(chǔ)，所以學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的不足，限制了學(xué)生技能的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。

我們的學(xué)生能夠熟練地打字，并設(shè)置字體和段落，而漢字在計(jì)算機(jī)里的顯示方式和存儲(chǔ)方式卻一無所知。學(xué)生能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，卻不知道網(wǎng)絡(luò)是由哪些硬件組成的，其工作原理是什么。學(xué)生能夠利用工具加工處理圖像，卻不知道調(diào)色板的原理及圖形圖像的顯示原理。學(xué)生能夠裁剪音頻視頻，卻不了解音頻視頻的壓縮技術(shù)與解碼原理。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)知之甚少，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的理論知識(shí)考試的結(jié)果就能體現(xiàn)出來，所以，現(xiàn)階段要加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。

有人說，我們一直在為微軟培養(yǎng)軟件應(yīng)用者，培養(yǎng)跟著軟件走的新一代。固然培養(yǎng)軟件應(yīng)用技能很重要，但信息技術(shù)的基本知識(shí)和核心問題我們必須要加強(qiáng)，否則我們的學(xué)生有可能就會(huì)真的被微軟所奴役，跟著軟件的步伐前進(jìn)。要避免這種狀況，教師就必須在教學(xué)中加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解并接觸信息技術(shù)的核心內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇工具、利用工具來加工處理信息，讓信息技術(shù)作為工具為我所用，讓學(xué)生成為工具的主人。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造新信息的能力

信息技術(shù)素養(yǎng)的核心是處理、加工、分析信息并創(chuàng)造新信息的能力。信息技術(shù)課通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生完成一件作品，如制作一張板報(bào)、處理一張工作表、管理一個(gè)數(shù)據(jù)庫、加工一幅圖片、采集加工一段視頻、制作個(gè)人主頁等。通過這些信息技術(shù)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握這些基本的信息技能，并且要形成自己的作品集，作品要有價(jià)值性，獨(dú)特性。

針對(duì)操作技能，教師無需強(qiáng)調(diào)某個(gè)軟件的應(yīng)用，也無需強(qiáng)調(diào)某一個(gè)操作步驟。教學(xué)演示強(qiáng)調(diào)的是使用單一工具，展示必要的操作步驟，雖然短時(shí)間內(nèi)見效快，感覺教學(xué)效率高，效果好，可是長遠(yuǎn)來看，限定了學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，效率是越來越低的。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇工具，在理論層面上謀劃好藍(lán)圖，然后一步一步去實(shí)現(xiàn)，將操作步驟淡化。在制作網(wǎng)站的過程中，教師通常是直接演示操作步驟或要點(diǎn)，這種方法對(duì)學(xué)生的整體能力提高不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體到微觀去認(rèn)識(shí)和解決問題。如從網(wǎng)頁主題的確定到網(wǎng)頁的版面設(shè)計(jì)，從網(wǎng)頁的欄目設(shè)置到素材的選擇，然后再進(jìn)一步細(xì)化，需要制作幾個(gè)頁面，網(wǎng)頁要包含哪些欄目，需要哪些圖片，查找哪些文字信息，版面的字體圖片的設(shè)置和擺放，顏色的搭配等等一系列問題。讓學(xué)生一步一步去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把操作步驟只看作其中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，這樣學(xué)生不光是掌握了操作技能，而且提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、培養(yǎng)信息道德修養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使我們時(shí)刻面臨著形形色色的信息，而這些信息有虛假的、有不健康的、有非法的、有侵害別人正當(dāng)權(quán)益的等等。這些信息我們?nèi)绾稳フ鐒e？這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)，讓學(xué)生自覺抵制不健康的信息，自覺地對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，不參加違法信息活動(dòng)，不危害、不侵犯他人的權(quán)益，并自覺維護(hù)信息的安全，營造良好的信息環(huán)境。在教學(xué)中可以開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生討論面對(duì)虛假的信息應(yīng)該怎么辦，選擇青少年上網(wǎng)的“五要五不要”進(jìn)行討論，列舉違法信息活動(dòng)等系列課題，培養(yǎng)學(xué)生信息安全的責(zé)任感，提升學(xué)生的信息道德修養(yǎng)。

培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。做為教師，首先應(yīng)該提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的習(xí)慣。讓學(xué)生能夠從浩繁的信息中獲取、分析、加工和管理信息，逐步養(yǎng)成信息意識(shí)，豐富信息知識(shí)，熟練信息技能，形成良好的信息道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)型人才和技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃鈞.信息技術(shù)教育與學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].廣西教育，2006（12）.

（江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)）