淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮的成因及對(duì)策

黃家鎮(zhèn)

【摘要】在語(yǔ)言的分項(xiàng)技能中，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)最直接、最有效的方法，良好的閱讀能力也為語(yǔ)言的其它技能（如聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯）的獲取奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多研究表明閱讀效果受眾多因素的影響，其中，焦慮是閱讀學(xué)習(xí)中重要的情感變量之一。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)焦慮的研究主要集中在對(duì)一般的英語(yǔ)焦慮方面，有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮的研究較少。因而，研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮原因建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-049-01

眾所周知,外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀中起著重要的作用，良好的閱讀能力是獲得其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ),如聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作和翻譯,因而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的部分之一。 在過(guò)去的幾十年,外語(yǔ)焦慮的研究取得了許多研究成果。研究證明,外語(yǔ)焦慮普遍阻礙著學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。然而,回顧以往的研究,語(yǔ)言研究者和教育者們不夠重視英語(yǔ)閱讀焦慮。而對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們獲得的知識(shí)主要是依靠大量的英語(yǔ)閱讀。據(jù)我所知，到目前為止，很少有研究系統(tǒng)地涉及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮。基于以上原因，我將對(duì)某校99名學(xué)生閱讀焦慮進(jìn)行了定性和定量研究，以期了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的閱讀焦慮情況，分析原因并提出一些英語(yǔ)教學(xué)的建議，

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮現(xiàn)狀

本研究在某校學(xué)生中隨機(jī)抽取了105名學(xué)生，運(yùn)用外語(yǔ)閱讀焦慮量表（FLRAS）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合閱讀測(cè)驗(yàn)和個(gè)人訪談來(lái)了解中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮現(xiàn)狀，探索其產(chǎn)生的原因和相應(yīng)的對(duì)策。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放105份，回收有效問(wèn)卷共99份。閱讀焦慮量表顯示，20個(gè)問(wèn)題的平均得分為2.91，其中有12各問(wèn)題的平均得分高于2.91.結(jié)果表明英語(yǔ)焦慮閱讀的確存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生之中。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的個(gè)人訪談，我認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀焦慮主要有以下原因：

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力

在訪談過(guò)程中,一些學(xué)生說(shuō)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了考試。而一些學(xué)生則說(shuō)他們喜歡英語(yǔ),想學(xué)好英語(yǔ),因?yàn)樗麄兿Ｍ麄兡苡糜⒄Z(yǔ)與他人溝通順利。毫無(wú)疑問(wèn),動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很好的影響。

2. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的自我評(píng)價(jià)

第一、大多數(shù)學(xué)生表示他們的英語(yǔ)閱讀能力很差,他們認(rèn)為相對(duì)熟悉的材料可以激發(fā)他們英語(yǔ)閱讀的興趣。也就是說(shuō),閱讀材料的內(nèi)容對(duì)閱讀理解有一定的影響力。一個(gè)學(xué)生說(shuō)到閱讀的材料越容易，學(xué)習(xí)者越自信,焦慮感就越少。第二、一些學(xué)生說(shuō)他們很喜歡英語(yǔ),但是他們對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有信心。當(dāng)他們遇到陌生的的新單詞和語(yǔ)法規(guī)則,或不熟悉閱讀材料,其中大部分可能產(chǎn)生焦慮。 第三、一些學(xué)生指出當(dāng)他們遇到不熟悉的話題材料,他們會(huì)感到很沮喪。

3. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略

大多數(shù)的學(xué)生表示,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過(guò)程中并沒(méi)有掌握有效的策略。研究分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У拈喿x策略，導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀焦慮。有效的閱讀策略將幫助學(xué)生降低閱讀焦慮，否則,無(wú)論學(xué)生們多么努力地練習(xí),他們也不能獲得理想成績(jī)。

4. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中遇到的困難和使用閱讀方法

大多數(shù)學(xué)生說(shuō)他們的閱讀焦慮主要來(lái)自四個(gè)方面:陌生的單詞,陌生的文章類(lèi)型或閱讀內(nèi)容,閱讀策略和文化差異。當(dāng)他們遇到這些困難時(shí),他們會(huì)用他們的方法解決它。例如,“在閱讀過(guò)程中,如果我遇到陌生的單詞,我想查一下字典。有時(shí)我會(huì)根據(jù)文章的背景猜生詞的意思。在考試期間,如果我真的不理解生詞的意思,我會(huì)猜答案。”(學(xué)生)

依據(jù)定性與定量的研究結(jié)果表明，中學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)確實(shí)不同程度呈現(xiàn)英語(yǔ)閱讀焦慮。一方面當(dāng)學(xué)生遇到文化,新的語(yǔ)法規(guī)則,模棱兩可的不易理解的英語(yǔ)材料,他們就會(huì)感到高度的閱讀焦慮。另一方面,如果學(xué)生遇到他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料,他們的英語(yǔ)閱讀焦慮感較低。此外，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮水平與他們自我感覺(jué)英語(yǔ)的難度呈正相關(guān)。

總而言之，造成想學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮是由于:1）不熟悉的單詞和語(yǔ)法規(guī)則,2）學(xué)生的情緒、生理的或心理的,3）背景知識(shí)。

解決英語(yǔ)閱讀焦慮對(duì)不僅是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,而且還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、自信,甚至心理健康。基于以上研究表明閱讀焦慮對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)具有顯著的負(fù)面影響,我個(gè)人總結(jié)出以下一些淺薄的體會(huì)和建議：

首先,教師應(yīng)該幫助學(xué)生很好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。研究結(jié)果表明,教師應(yīng)該在教學(xué)詞匯、語(yǔ)法和文化知識(shí)方面利用一些特殊的方法,比如游戲或故事等等，以克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的負(fù)面影響。

第二,教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料幫助學(xué)生練習(xí)詞匯和語(yǔ)法,即學(xué)生的閱讀能力。這可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自信。平常教師應(yīng)提供更多不同話題的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后從不同的渠道多讀閱讀不同主題的材料,如英文雜志、英文報(bào)紙或互聯(lián)網(wǎng)等等。

第三,教師應(yīng)通過(guò)向?qū)W生指導(dǎo)閱讀策略提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如,如何通過(guò)快速閱讀了解文章的大意,如何通過(guò)細(xì)讀了解詳細(xì)信息,如何通過(guò)上下文猜測(cè)新單詞,以及如何推斷和總結(jié)文章的主旨。

第四,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自己是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。通過(guò)閱讀焦慮測(cè)量并在老師和同學(xué)的幫助下,發(fā)掘他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。之后制定一個(gè)可行的計(jì)劃,讓學(xué)生按照計(jì)劃去做，以使學(xué)生保持一個(gè)積極的心理和情感狀態(tài),學(xué)會(huì)欣賞自己在英語(yǔ)閱讀方面取得的進(jìn)步。

我相信，只要鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語(yǔ)教師切實(shí)學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)心理學(xué)、教學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，就一定能夠通過(guò)各種途徑降低學(xué)生的焦慮程度，讓他們享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。