主動參與新型學習方式的探索

黃志鵬

【摘要】新課標強調教學要以生為本，要引導學生主動地參與學習、探究本文從營造輕松、民主的學習氛圍、創設情境，激發興趣，充分利用課程資源和現代教學手段、充分調動多種感官參與學習四個方面，闡述在課堂教學中如何建構“主動參與的新型學習方式”的探索。

【關鍵詞】主動參與學習方式探索

【中圖分類號】G632.0【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-025-01

《數學新課標》（2011版）強調指出：課堂教學要以學生發展為本，應為學生創設輕松、愉悅的情境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，促進學生的主動發展。那么，在實施新課程的背景下，應該如何在課堂教學中激發學生的主動參與意識，積極主動地參與學習呢？下面我談談在“主動參與新型學習方式”方面的探索。聊以拋磚引玉，求教于同行。

一、營造輕松、民主學習氛圍，為主動參與提供重力

地球因有巨大的質量而產生重力，蘋果才能從樹上掉下來。要想讓學生在一定的學習氛圍“站穩”，需有一種民主、和諧的氣氛。新課標強調，課堂教學中，師生關系是民主、平等的。故在平時的教學中，教師要放下師道尊嚴，放下高高在上的心態，保持寬容的態度，彼此信任，互相尊重，全身投入。從而營造一種輕松、民主、和諧的學習氛圍，使學生能無所顧忌的發表自已的見解，全身心地參與到學習中來。

例如我在教學《有理數加法》時，在講解有理數加法法則后，請一位正在小聲說話、很少被老師提問過的學生（在課后與他交流中得知）上臺在黑板上做練習。計算（-10）+（-1），他解得=11，在講解時，我沒有直接批評他，而說了聲，很好，答案很接近。然后再讓同學們討論這位同學做錯的原因及正確的解法。在以后的學習中，這位同學上數學課認真了很多。

還有一次，我在教學《一元一次方程》時為創設情境、激發學生的興趣，我用談話式的問題引入：“同學們，讓我來猜猜你的歲數，你把你的歲數（不要公開）除以2，再減去你的座位號，把結果告訴我，我就能算準你的歲數。”我提問四位同學后準確的說出了四位學生的歲數，大家都覺得我很“神”的時候，這時有一位學生卻說，“這有什么了不起，我來問你，也能算出你的歲數”。這時，我心里有點不愉快，想批評這位學生，但在這種課堂教學中出現學生敢于提出自已見解的做法，我又感到很高興。這一現象不正是課堂上體現師生民主、和諧的關系嗎？于是我就讓他試一試，并表揚了他。

二、創設情境，激發興趣，為主動參與提供動力

“興趣是最好的老師”。有興趣的學習，將是事半功倍。不同的年齡有不同的興趣，不同地方的人也有不同的興趣。教師要根據當地學生的實際情況，結合教材的特點，有效地創設情境，充分激發學生的學習興趣。

三、充分利用課程資源和現代教學手段，為主動參與提供引力

數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種數學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡等。特別是計算機的出現，使很多以前不能演示的數學事例能活生生的展現出來。教師因地制宜，有意識、有目的的開發和利用各種資源。

例如在教學《立體圖形與平面圖形》（第1課時）時，我在輕松歡快的音樂中演示課件，讓學生欣賞圖片，感知圖形世界，導入新課。學生通過欣賞生活中圓形的摩托車輪子，圓錐形的冰琪淋，球形的西瓜等美麗圖片，有效的復習了立體圖形。同時，體現數學來自生活，突出數學課程的普及性，感受到數學就在我們的身邊，學生都很樂意參與到學習中來。

四、充分調動多種感官參與學習，為主動參與提供助力

古人云：“讀書有三到，眼到、口到、心到”。這充分說明了，讀書我調動多種感官協同教學活動，才能收到好的學習效果。學生的“眼、口、手”是學習的認知通道。心理學的有關研究表明，不同認知通道的學習效果是有差異的。一般來說，只使用視覺通道，能記住材料的25%；只使用聽覺通道，僅能記住材料的15%；而視聽結合，使用多通道參與學習活動，則能記住材料的65%。心理學實驗證明：接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固，越全面。所以，教學中，教師要善于調動學生的眼、耳、手、口等感官參與學習，為學生主動參與學習提供助力。

例如我在教學“認識直線、射線、線段的聯系與區別”這部分知識時，先出示幻燈片，讓學生說出哪些圖形是關于直線、射線、線段的形象，使他們體驗到圖形是描述現實世界的重要手段。然后演示操作：教師出示兩端都有燈泡的手電筒，把手電筒的兩端抽象為兩點A、B,教師通過演示操作，結合幻燈片，讓學生說出手電筒的哪種狀態是關于線段、射線、直線的形象。最后動手畫出線段、射線、直線。學生通過動眼觀看關于直線、射線、線段的形象的圖形、觀看“手電筒”的演示；動口說出手電筒的哪種狀態是關于線段、射線、直線的形象；動手畫出線段、射線、和直線，感受到線段、射線、直線的變化過程。比較感性的理解到：①無限延伸線段的一方可以變為射線，延伸兩方可以變為直線；②延伸方向的不同，所得的射線也不同；③線段、射線是直線的一部分；④線段、射線、直線都是直的；⑤線段、射線、直線上都有無數個點。這樣的教學設計，使學生動眼、動口、動手、動腦，全身心的投入到學習中來。

教師在教學中要根據學生的實際情況及教材的具體內容，盡量地為學生主動參與創造條件，讓每個孩子都有充分表現自己的機會。要引導學生主動地動手、動口、動腦，使全體學生都能自始至終地主動積極地參與教學的全過程。讓每個人都能學會不同程度的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。