讓思想教育彰顯人性

陳永連

【摘要】針對當代中學生思想教育效果不佳的現狀，嘗試換位思考，站在學生的立場和角度思考。關注、關心學生的一言一行，每一個細節，及時發現問題的“癥結”“對癥下藥”。從尊重、教育、引導、擔當中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使思想教育有效乃至高效。

【關鍵詞】人性教育尊重教育引導擔當

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-002-01

當代學生太有個性，非常難教！這是今天眾多老師，特別是初中階段的老師發自內心的感嘆。盡管許多教師熬費苦心進行了各種各樣的教育研究和嘗試，效果還是甚微。

所謂的“難教”原因很多，簡言之就是教育的無效性。

有鑒于此，如果能換位思考，嘗試站在學生的立場和角度思考一下：在喊“師道尊嚴”的同時，給過學生尊重嗎？強迫學生學習的同時，試問我們的教育程度有多深？在他們有不足、缺失極需關心和引導時，除了責備之處，給了他們什么？……解決思想教育中的無效性問題，我認為必須摒棄“師道尊嚴”、“唯我獨尊”觀念，責罰取代教育等不良方式。從尊重、教育、引導、擔當等人性化的教育中思考。

一、尊重，有效性的前提

中學生正處于人生轉折的重要時期，由他律向自律轉變，情感豐富，可塑性大，自主意識、民主意識日益增強，講現實、講民主，傾向于個性發展，已逐漸走向成熟，對于新鮮事物敏感度高，接受能力極強，已形成個性獨到的見解。甚至有些成人從未接觸過的新鮮事物，在他們心目中已是見慣不怪了。對于老生常談的教育已有自己的思考，對某些脫離實際的純理論的東西產生反叛傾向，做出反其道而行之的事也在情理之中。

細心的人都會發現，孩童也有人格尊嚴，也應得到同等的尊重，也可以說,學生渴求得到認同和尊重。教育成功的最基本的前提是給予學生尊重，遇事不急不上火，靜靜地與他們交流、交心、分析、探討問題，并適時加以引導。比如他們提出自習課進行籃球比賽；周未組織野外春游等等似乎無理要求時，不妨先行認同其貪玩的天性，再去權衡利弊。特別是有一部分學生，長時期生活在呵責及命令中，他們的生活中缺少尊重的因子。現在，只有讓他們感受到被認同和尊重，才能使他們懂得并學著去尊重他人，實現“信其教”。

二、教育，有效性的條件

關于“教育”的定義，現代人一般把“教育”中的“教”與“育”嚴格地區分，又把“教”與“育”有機結合成一個整體。

純粹的校園教育，學習不能與生活實踐相結合，不能切實提高學生的素質，反而與考試相結合；學校教育對學生個性的扼殺乃至自由權利的剝奪，違背人性。必然是“教”與“育”絕對分離，其后果只能是無效的甚至是適得其反的教育。

家長專制下的家庭，作為孩子的只有服從，將教育變成了命令；更有甚者視暴力打罵為教育。教育科學無法在家庭中實施。對家長的教育視作“嘮叨”，使得孩子習以為常地視而不見，或出現叛逆與父母對著干，有的干脆玩離家出走，出現無法逾越的“代溝”。談何教育效果？

那么“教育”需要什么？有這樣一個案例：一天早晨，幾個學生早早回到校園，看見了一位女教師正津津有味地讀著《鼴鼠的月亮河》，便好奇地探頭過來看：“哦，一本有趣的童話書。”“想看嗎？”這幾個小學生不約而同地和老師挨在一起，看著，翻著，不覺中上課鈴響了。以后，這幾個學生和老師建立了良好的師生關系，經常見他們一起學習的身影。案例中老師沒有太多的語言，沒有太多的行為，卻收到良好的效果。因此，教育需要適時地提供自我學習、自我成長的條件。

三、引導，最有效的途徑

教育之所以偉大，在于它是一種教人的工作，一種引導學生成長、學習與發展的工作，它的功能在于將學生從由無到有、由負面導向正面。

引導，是通過教師用正確行為幫助學生解決困難走出困境，或是帶著學生向某個既定目標行動，幫助學生解決學習上和生活上的困難。

師生皆凡人，誰能無過？一個學生的犯錯，一般都能意識到自己的錯，只是未能及時或無辦法自行改正。此時他的內心極需一個人的同情和幫助。適時的提醒及引導，給學生一個循序漸進的成長空間，也給學生一個自我反省和改善的機會。直接的引導，助其改過，必然是事半功倍的教育效果。

現在很大一部分學生為了應付考試，實在學得太“苦”太“累”了。我們身受感同其“苦”、其“累”，采取正確而有效地引導，積極地為他們減壓，從精神上幫助他們從“苦”和“累”中解脫出來，化“痛苦“為快樂。

高效教育的創建，往往是功在課外。課堂上即眾目睽睽之下，只會是觸動學生敏感的神經，使學生有老師故意揭短令人出丑之猜疑。故此，課外個別談話了解，交流得失是比較積極且高效的教育。當然課前教學資源的整合，充分了解學情，是減少無效行為的必要途徑。如果教師能做到提前備課，既穩定了自己的情緒，又了解了學生，還能提醒學生做好上課準備，為高效課堂提供創造條件。

四、擔當，最感性的行為

擔當，即承擔，敢于承擔責任和履行義務。大部分學生一方面是童真未脫，做事懵懵懂懂，頑皮、活潑、愛作弄人；另一方面是生理、心理不夠成熟，容易受傷害。對彼此的傷害，懲戒等手段只能是更大的傷害。適時適當地引其認錯，導其承擔，使之成為自覺、自悟，自我提升的原動力。

總之，有效教育的實現，在細微處、在節骨眼上、在人性化的生活中。放下“師道尊嚴”，“亦師亦友”把學生當成至親至愛去關懷愛惜，定是“親其師，信其教”的效果。

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