點燃興趣之火，優化數學課堂教學

杜麗芳

摘 要：小學數學教育工作者有必要引導學生充分體驗數學知識的生動有趣與無限魅力，這樣才能充分激發起學生學習數學的興趣以及積極性，進而促使其自覺且主動地快速融入學習活動之中。

關鍵詞：興趣教學；以疑激趣；生活實際；動手實踐

小學數學教育工作者必須從小學生的具體學習特點出發，通過多種措施、多種手段讓學生體驗到數學知識的生動有趣與無限魅力，這樣才能充分激發起他們學習數學的興趣和積極性，進而促使其自覺且主動地快速融入學習活動之中，從而從情感源頭上保障小學數學課堂教學效果的改善與提高。

一、以疑激趣，以疑引路

受到年齡因素的制約，小學階段的學生尚不具備較強的學習意識及動機，但他們普遍對新鮮的事物有著強烈的好奇心及求知欲。為此，小學數學教師可以充分利用學生的這一主觀心理特點，在教學過程中有意識、有目的地為學生設置與教學內容密切相關的疑難問題，以此在誘發學生好奇心的同時最大限度地激發起他們對具體數學知識點的學習興趣及積極性。這就與《義務教育數學課程標準（2011年版）》在基本教學理念中明確指出的“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考……”這一理念不謀而合。

例如，在教學“5的倍數的特征”這部分知識點時，一上課，我就鼓勵學生任意說出幾個整數，我能在他們說出該整數的同時快速回答出他們“這個整數到底是不是5的倍數”。學生紛紛感嘆于我快速計算能力的同時，卻也普遍對其感到驚訝：老師是怎么做到這一點的呢？趁勢我又向學生提出了一個問題“老師能這么快計算出來是因為有一個訣竅，你們想知道老師的訣竅是什么嗎？”這樣一來，就充分激發了學生的好奇心及探究興趣，促使他們在興趣的引導下迅速集中注意力、真正投入到教師所要詳細講解的“計算訣竅”中。如此，就為良好課堂學習氛圍的營造以及當節知識點教學效率的切實提高奠定了良好的基礎。

二、貼近生活實際，利用學生已有生活經驗

任何學科知識都來源于對現實生活的總結、歸納與升華，小學數學自然也不例外。由于偏重基礎知識的廣泛普及，小學數學中的大多數內容都能在學生的日常生活中找到原有模型或者應用實例。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教師必須充分尊重小學生的已有知識體系及生活經驗，在結合學生生活實際的基礎上開展具體的教學活動，以此作為激發學生數學學習興趣、調動其學習積極性的有效途徑。”

這就要求我們小學一線教師必須把具體的教學內容同學生實際生活中的相關經驗緊密結合起來。如，在學習“兩位數乘一位數的乘法”這節知識點時，我就結合學生日常生活的已有經驗，為他們創設了以下的教學情境：如果公園的門票每張8元，我們班要組織全體47名同學去公園玩，已知公園門票每張5元，老師帶200元錢夠不夠？300元呢？

小學階段的學生在實際生活中也有買票或者購物的相似經歷，依據實際生活經驗也都知道只有計算出全體47名學生的總共門票價值，才能最后判斷出200元和300元到底夠不夠。可是，困擾他們的難題在于如何快速計算出47名學生的總共門票價值。這樣一來，通過聯系日常生活實際，就巧妙抓住了學生的全部思維及注意力，不僅有效激發了他們對于“兩位數乘一位數的乘法”這一知識點的探究興趣及學習欲望，而且更重要的在于幫助他們切實明白了兩位數乘法的具體應用場景。如此，一方面，教學重點及教學難點得以順利突破，另一方面當節課堂教學效率及質量的提高又有了切實的保障，真正起到了一舉多得的良好教學效果。

三、營造動手實踐的課堂氛圍，促進學生富有個性地發展

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”

小學生活潑好動、動手主觀愿望較強，往往對于需要自己親自進行操作與實踐的內容有著強烈的探究興趣及學習欲望。因此，小學數學教師可以嘗試積極創造條件為學生創造能積極動手、進行實踐的課堂環境，以此有效吸引學生的注意力、調動起他們對于所學具體內容的學習興趣。我在日常的教學實踐中就格外注重這一點。如，在教學“軸對稱圖形”這章內容時，我在課堂上帶領學生分別裁剪出了長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等不同圖形，之后又鼓勵他們動手折一折、疊一疊，看哪些圖形通過對折的方式可以重合，哪些則不能重合。

通過親自動手、親身操作，學生的學習興趣及積極性不僅得到了充分的激發與保護，而且他們在動手實踐的過程中還切實加深了對于“軸對稱圖形”這一數學概念的認識與理解，同樣為課堂教學效率的大幅度提高與完善做好了充分的準備。

總之，“興趣是最好的老師”，我們小學數學一線教師必須多渠道、多策略地激發小學生數學學習的興趣，這樣才能促使他們由“被動學習”調整為“主動學習”的積極狀態，從而真正達到“愛學”“樂學”的良好境地。

參考文獻：

譚艷蘭.淺談新課程背景下如何構建小學數學興趣課堂[J].數學學習與研究，2010（03）.

（作者單位 福建省福鼎市桐南小學慈濟校區）

？誗編輯 薛直艷