淺談學生語文學習能力的培養

趙菊蘭

摘 要：在小學語文教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，要真正確立學生的主體地位，引導學生自主學習，使學生學習過程中表現出來的能動性、主動性和獨立性得到培養。

關鍵詞：小學語文；能力培養；自主學習

自主學習是開發學生潛能、培養創新精神和創造人才的基礎。學生的學習通過自己的實踐和感知來發揮他們的個性遷移，促進了學習中自我實現、自我創新、自我發展。因此，在小學語文教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，要真正確立學生的主體地位，引導學生自主學習，使學生學習過程中表現出來的能動性、主動性和獨立性得到培養。

一、要重視培養學生的思維能力

求知欲的產生來自疑問，教師在教學中有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學生積極的認識興趣和認識矛盾，激發起探究愿望，所以說，設疑啟發是發展思維能力的好方法。

1.從課題質疑

從課題入手，課題提供了課文的中心內容，我根據課文內容的特點，抓住思路，提高了教學效率。如，教學《將相和》時，首先提問：誰是將？誰是相？將相之間怎樣由和到不和，又到和，這一過程是怎樣發生、發展及結果的？要學生按照這樣的一個思路來讀課文，緊緊抓住這一思路完整地進行深入的閱讀教學，由于從課題質疑，學生思路明確，也很快地理解課文，同時，也培養了學生的思維能力。

2.從重點質疑

學習課文，注重引導學生對文章的理解，如，在教學《小音樂家揚科》時，讓學生了解揚科是怎樣傾心地愛音樂？怎樣著迷地愛小提琴，對揚科之所愛感受越深，我們對揚科之死就越惋惜越同情，在講讀后半部分時，我明確地把揚科看提琴慘遭毒打直到含冤而死的內容作為教學的重點，引導學生著重理解什么力量是“一般無法抗拒的力量”，這來自哪里？再如，啟發學生根據課文一系列的聲音描寫，加以想象，用自己的話講揚科在食具間被發現遭毒打的經過，在理清課全文的基礎上提問：“小音樂家揚科并沒有成為音樂家，他為什么看一看，摸一摸小提琴就被打死了，為什么？”抓住課文重點，采用多種方式，逐步地引導學生理解課文，認識到是萬惡的剝削制度扼殺了他的音樂才華，從而使學生受到思維能力的訓練。

3.從矛盾中質疑

在學課文中，讓學生捕捉矛盾點質疑問難，學會質疑，能夠發現疑問。提出問題，便是解決問題的開端。如，在教學《我的戰友邱少云》一課時，一個學生提出：“我不敢朝他那兒看，但是又忍不住不看。”這句話不是矛盾嗎？于是，教師因勢利導，分析當時的環境及作者的思想情感，分組學習，讀課文，談體會，暢所欲言，最后總結出“不敢看”是因為不忍眼巴巴地看到自己的戰友被火活活燒死。“忍不住不看”是因為和自己的戰友心連心，希望火能夠熄滅，所以忍不住不看。看似前后矛盾，但縱觀全文，又恰如其分，更說明戰友之間感情深厚。

二、要重視培養學生的自學能力

教師要使學生真正做到自主學習，就要重視培養學生的自學能力。

1.要培養學生的學習興趣及自學能力的習慣，使學生樂于自學

教學時，要使學生有差距感，教師要善于設障立疑。鼓勵學生質疑問難，讓學生發現自己的知識、技能和方法等方面與課文不接軌，要疏通信息，傳輸通道，在獲得知識、形成能力的過程中，充分發展了學生自學能力。

2.要教給學生自學方法

教師要善于從教材和學生實際出發，采用靈活多變的教學方法，使學生懂得應變，使學生在自覺獲得知識、自己進行讀寫實踐過程中自悟、自得，最后，引導學生歸納、總結。

三、要重視培養學生舉一反三能力

自學能力不是天生的，而是需要培養的。葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”懂得教材是“例子”，教師便可以自覺地改進教學方法，恰當而充分地利用教材，需要點撥、指引，并且，教師的提問要有啟發性，注意拓寬學生的思路，講練結合，要“精要”地講解，領悟規律，以達到舉一反三的目的。

《將相和》這篇課文，在教學中，先重點講解和分析“完璧歸趙”。通過講解和分析，教給學生抓住人物的事情發展過程中的表現來分析層次；通過人物言行來分析人物的品質和性格，引導學生用這種方法去分析“負荊請罪”等故事。這樣，不僅使學生學會了舉一反三的方法，也培養了他們的自學能力。

四、要重視培養學生口頭表達能力

語言和思維是緊密相連的，思想借助于語言來表達，而語言的表達又能促進思維的發展。

書面表達可以思前想后，寫了可以再修改，而口頭表達是邊想邊說，說后面還得想前面，這就要求學生有清晰的思維能力，開始時，學生結結巴巴，語無倫次，這就要求教師把學生帶到社會中去，帶到大自然中去觀察，觀察各類人物，人與人之間的關系；觀察春、夏、秋、冬的美景；觀察動植物。在觀察過程中，教師引導學生思考、表達，把觀察、記憶、語言三者統一起來，同時，也發展了學生的思維。

總之，能力的培養，重在學生主體參與自主學習，敢于交還學生的自主權，變“要我學”為“我要學”，使學生學得生動、活潑、主動。把培養能力有機結合起來，培養一代全面發展的新人，使學生的能力不斷提高。

參考文獻：

[1]王利.小學語文教學如何培養學生的創新能力[J].科教創新，2009（1）.

[2]夏同軍，王桂標.構建新型師生關系培養學生創新能力[J].科學教育，2003（03）.

（作者單位 甘肅省定西市安定區香泉學區西寨中心小學）

？誗編輯 郭曉云