《數列概念》說課稿

王華君

摘 要：本說課稿采用建構主義理論，結合數列概念第一課時的教材編寫而成. 本節課圍繞著四個教學環節展開. 整個教學過程中，教師是引導學生學習的腳手架，幫助學生從現有發展水平向潛在發展水平過渡. 學生在學習過程中是一個發現者、研究者、探索者，通過腳手架，一點點建構自己的知識結構，充分體現學生的主體地位.

關鍵詞：數列；腳手架；建構主義

數學學習過程中，我們提倡學生能經歷“學會、會學、樂學”這三個階段.學會，要求學生在數學學習過程中能學會基本知識、基本技能；會學，要求學生在數學學習過程中，積極發展數學思維能力和積極的情感態度；樂學，學生能在學習過程中樂于探索，積極主動研究.然而這一系列過程中，需要教師的引導，教師在學生學習過程中起腳手架作用，幫助學生一點點構建自己的認知結構.本文采用建構主義理論，結合數列概念第一課時的教材，編寫了《數列的概念》這一節的說課稿，以饗讀者，并請同行們批評指正.

背景分析

（一）教材分析

《數列的概念》本課題出自高等教育出版社《數學》（基礎模塊）下冊第六章第一節第一課時，主要內容是數列的概念.

荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“無論從歷史的、發生的，還是從系統的角度看，數的序列就是數學的基石. 可以說，沒有數的序列就沒有數學.” 可以看出數列在數學中的重要地位. 本章本節處于一個知識匯合點，本節介紹了什么是數列，數列……