談信息技術課堂情境創(chuàng)設的層次

杭曉峰

合理的教學情境創(chuàng)設是一堂優(yōu)秀的信息技術課的必備條件，它不僅能讓學生在輕松、有趣、真情實感的氛圍中完成學習任務，也能讓上課教師在組織實施整個教學過程中得心應手，情感油然而生，更能讓聽課教師耳目一新并久久難以釋懷。但是創(chuàng)設一個合理、到位的教學情境并非唾手可得，筆者從設計者的細微視角出發(fā)把教學情境的創(chuàng)設分成幾個層次。

第一層次：關注學生興趣點，能有效地激發(fā)學生的學習熱情

這是目前課堂教學情境創(chuàng)設的基點。興趣既能將學生置于“憤悱”狀態(tài)，又能將學生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學生的學習毫無“強迫”的痕跡，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生的思維處于最佳狀態(tài)。例如，2007年時剛好各大影院在播放《哈利波特》的系列電影，筆者在教學四年級《感受千變萬化》一課時，截取了影片中的幾個電影片段，結合任務驅動貫穿整個課堂，孩子們在饒有興趣的故事情境中完成了學習任務。

例：《感受千變萬化》課堂實錄中的幾個情境創(chuàng)設片段。

1.導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ń處煶鍪竟ㄌ厥殖帜О魣D片），認識他吧？他手上上拿著的是什么？（魔棒）干什么用？（變魔法）大家來看看他們怎么變魔法吧。（錄像截取哈利波特和其他幾位小魔法師練習魔法的有趣畫面，約30秒）

喜歡這些神奇而有趣的魔法嗎？現(xiàn)在魔法學校的鄧布利多校長來到了這里，他會說些什么呢？（課件展示鄧布利多校長圖片，同時播放錄音：“同學們，魔法學校開始招收小魔法師啦，但是要想成為學員必須通過學校的幾個考驗，只有勇敢而聰明的同學才能通過考驗，你們想接受嗎？”）

2.過渡環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設

過渡1。

師：大家順利地通過了第一個考驗，看，魔法學校的火車來接我們了，可是要上火車必須完成下一個任務，要不然就會像哈利波特一樣（錄像：哈利波特無法通過月臺上的火車入口，撞墻情境）……

過渡2。

師：我們終于坐上了去往魔法學校的火車（錄像放一段——火車突然停住），要讓火車繼續(xù)前進，得解決一個問題……

這樣的情境創(chuàng)設在信息技術的課堂教學中使用最為廣泛，不可否認對激發(fā)學生的學習興趣，完成教學任務有一定的激勵作用，能較好地激發(fā)學生的學習主動性。但筆者認為，教師們絕不能停留在這樣的層面上，因為這樣的教學安排往往會過分強調情境的創(chuàng)設，導致情境創(chuàng)設所占據(jù)的課堂效能過高（明顯一點就是時間比例高）。隨著課堂改革的深入及對課程理解的轉變，我們在情境的創(chuàng)設中應該向更高層次邁進。

第二層次：關注與學生生活實際的聯(lián)系，注重與其他學科的有機融合

在實際的教學中，許多教師在問：創(chuàng)設教學情境的素材到哪里去找？難道就只有學生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《豬豬俠》、《貓和老鼠》嗎？絕對不是，孩子們生活的家庭、學校、社會中就有可以讓我們提煉的情境；孩子們學習的語文、數(shù)學、美術、音樂等學科中也不乏素材。把我們的視野從脫離學生生活實際的虛擬情境創(chuàng)設中拉回，從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，選擇其樂于接觸、有價值、貼近他們生活實際的情境，來喚起其真情實感。

例：對“文件”和“文件夾”概念的教學，由于這兩個概念過于抽象，教師在教學中只能簡單地解釋“文件夾是用來放文件的”。可是對于學生來說這樣的解釋確實沒有達到深入理解概念的目的。筆者在教學的開始創(chuàng)設了一個整理日常生活用品的情境，首先給學生出示了一些零散的相片、CD盤以及自己辦公中用到的一些紙質文件，然后又出示了空相冊、空CD包、空文件夾，請學生上來幫忙整理，學生順理成章地將相片放進了相冊、將CD收進了CD包，將文件整理到文件夾之中。這時提問學生“為什么要這樣整理呀？”學生在疑惑后很快就會總結出來如相冊、CD包、文件夾這樣的包、夾子、盒子都是用來存放相應物品的。這時教師就可以引入文件夾的概念，像這種用來存放物品的夾子、盒子在計算機中叫做文件夾，我們把放在文件夾中的物品叫做文件，那么我們剛才整理的文件都是什么呀？學生反過來就會想到是相片、CD盤和紙質的文件。這時教師再引入文件的概念，提問學生“文件是什么”，經(jīng)過學生和教師的討論最后得出文件是存放著影像的照片、存放著音樂的CD盤、寫滿了文字的紙。計算機中的文件也有圖像文件、音樂文件、文檔文件等之分。學生在這種生活化的情境中既了解到了文件用來承載不同信息的概念，又了解了文件夾是用來分類整理文件、存放文件的功能。通過建立抽象的概念和生活實際的聯(lián)系，拉近了課堂和學生生活的距離。

用些心思來體驗學生身邊的事物，仔細研究一下學生學過的各門課程，我們能創(chuàng)設出更多地貼近他們生活的教學情境，真正地學以致用。

第三層次：關注信息技術學科文化的教育和滲透

新一輪教材的修訂，其中對于教學內容的選擇，無不向我們昭示了：在課堂的教學中應該更加注重學科文化的滲透。但在實際的課堂教學中很多教師往往會忽視這些，更不要說在情境中加以運用。因此，筆者把能融入信息技術學科文化的情境擺在了較高的層次，以引起大家的關注。

例如，在2013學年市教壇新秀的課堂考核中，選擇的是省編信息技術教材2013修訂版四年級第12課《圖文并茂美文章》一課。教材中選用的內容（載體）為“IT風云人物”，主要是國外三位IT人物簡短介紹。從表面看，選用的內容似乎與學生的生活有點遠，于是在課堂中有教師就改變了教學內容，選用了諸暨的本地風俗和特產(chǎn)作為教學的載體。課堂依然精彩，但這樣的處理應該是教師沒有充分地理解教材編寫者的意圖，不過也有教師設計了如下的導入情境，有機地和教學內容融為一體，筆者認為值得贊賞。

教師在幻燈上出示：世界上第一臺計算機的照片和誕生時間（1946年）以及距今的歷史（67年）。

師：同學們，你們讀懂了什么？（生回答）endprint

教師在同一張幻燈片出示：人類的歷史（60萬～80萬年）。

師：同學們又讀懂了什么？（生回答）目前我國使用計算機和智能手機的人數(shù)約為60%～70%。你們又讀懂了什么？

短暫和年輕的計算機在67年的發(fā)展歷史中已經(jīng)對全人類的發(fā)展起到了重要的影響。那么在計算機信息技術發(fā)展的歷史中有哪些重要的人物呢？請同學們?yōu)g覽桌面上的“IT風云人物”文檔。

學生瀏覽后，說一說：認識了誰？

師：如何讓更多的同學來更生動地認識這些對人類作出巨大貢獻的IT人物呢？你有什么建議？……

引入課堂教學。

簡短的幾個數(shù)據(jù)，不僅讓學生深刻地體會到計算機發(fā)展對人類發(fā)展的巨大影響，同時更能讓學生對那些促進全人類以及我國發(fā)展的IT人物報以崇敬之情。

第四層次：關注與學生情感上的交流和溝通

筆者認為這是在情境創(chuàng)設的過程中應該努力追求的目標，生命化是課堂教學的最高境界。教師與學生以生命發(fā)展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗、個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展。記得一位教師在上《名片DIY》一課時，創(chuàng)設了這樣幾個情境。

1.課堂導入情境創(chuàng)設

（師生相互問好后，學生靜坐等待老師上課）

師：（在大屏幕上出現(xiàn)一張十來歲的小男孩照片）這位男孩和同學們的年齡差不多，請同學猜猜，他長大后的理想是什么？（課前已經(jīng)布置讓學生思考自己的理想是什么）

生：當科學家、當工程師、當飛行員、當作家、當設計師……

師：同學們知道這位男孩是誰嗎？老師告訴你們，他現(xiàn)在已經(jīng)30多歲了，那么他到底有沒有實現(xiàn)自己的理想呢？

（此時有幾個大膽、細心的同學在說：“他是老師你，因為跟你有點像。”）

師：（笑瞇瞇地站在大屏幕小男孩照片的旁邊擺出和照片一樣的姿勢）這個小男孩就是老師我，我和你們一樣大的時候，就想當一位孩子王，現(xiàn)在我終于實現(xiàn)了自己的理想，當上了老師。請大家向我表示祝賀吧！

（課堂上頓時響起了一陣熱烈的掌聲，原本陌生而拘束的課堂一下子輕松活潑起來。）

2.課堂結束情境創(chuàng)設

（離下課前2分鐘左右，教師播放《二十年后再相聚》的歌曲。拿出一張印有“二十年后的我”封面的光盤）

師：老師已經(jīng)把同學們制作完成的20年后的我的名片，收錄在了光盤里。下課后，老師請班長把這張光盤交給你們的班主任，等20年后，大家聚在一起開同學會的時候，再來看看有多少同學實現(xiàn)了自己的理想。

雖然是簡短的幾分鐘，但這樣的情境創(chuàng)設深層含義遠遠高于情境本身，它跨越了時空，促動了心靈，向學生傳遞了教師并不是一開始就是大人，曾經(jīng)也是孩子，也是像大家一樣慢慢長大的，曾經(jīng)犯過錯，受過批評；教師也曾經(jīng)和大家一樣有理想、夢想，通過了自己的努力實現(xiàn)了理想。有效地實現(xiàn)了教師與學生在情感和心靈上的自然交流與溝通，拉近了與學生的距離，親切感倍增，并且讓學生真正地感受到：夢想并不遙遠。

每一位信息技術教師，在設計教學情境時，請牢記：讓教學情境走進學科，深入學生學習、生活，融入心坎，伴隨成長！努力讓教學情境的設計向更高層次邁進。endprint