《公差配合與技術測量》教學改革的探討

李婷

摘 要：本文從課程的教學內容、教學方法以及考核方式等方面進行一些嘗試性的改革與探討。

關鍵詞：公差配合；技術測量；教學改革

我校自成立機電工程系以來，一直把培養“應用型”人才作為培養目標，目前正在進行大規模的教學改革研究與嘗試，目的在于開創新的教學模式，提高學生的職業素養，增強學生的就業能力，以滿足企業對高素質技能人才的需求。《公差配合與技術測量》課程對我校而言已不是一門傳統的專業基礎課了，而是機械類專業的一門綜合性很強的技術基礎課。本文從我校教學改革的角度出發，分析了課程的教學現狀，從課程的教學內容、教學方式、考核方式等方面對課程的教學改革進行了全面的探討。

一、《公差配合與技術測量》課程教學現狀

目前《公差配合與技術測量》課程主要以理論教學為主，基本上沒有與實踐緊密聯系，主要問題表現為：（1）缺乏適合我校學生特點的教材，且教材內容落后于本學科的發展。教材對精密測量技術，先進測量儀器等內容講述不多，僅限于講解光滑圓柱體的公差與配合、形位公差、表面粗糙度、技術測量基礎等內容，同時原理性的理論知識太多，理論性太強，與實際應用聯系不大，絕大多數學生學過這些理論后，實際操作仍感力不從心。（2）教學方法相對單一，且課堂教學缺乏新意。由于本課程的結構和學科特點，與其他課程有所區別，如抽象概念多、術語定義多、符合多、標準項目多，且涉及的知識面廣，教學時一般采用老師講、學生聽的滿堂灌方式進行，使學生處于被動地接受狀態，很難激發學生的學習興趣，更談不上靈活運用。（3）缺乏實驗教學環節。課程沒有對應的實驗課，且設備陳舊落后，實驗教學方式還不完善，都是老師手把手地教，學生比較被動，導致學生缺乏實踐動手能力。

二、《公差配合與技術測量》課程教學內容改革

《公差配合與技術測量》課程的教學內容改革，應堅持實用為主、夠用為度的教學原則，精選授課內容優化課程安排。課程的理論知識非常多，而課時有限，傳統教學模式的老師滿堂灌、學生被動聽已經無法保證學生的實驗教學環節的教學時間，因此教學內容應以“必需”、“夠用”為度，實用性內容要加強，對實際工作中用不到的或較少用到的內容不講或少講，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。充分考慮學生的實際情況，內容少而精，根據課程的理論教學任務對教學內容進行適當的取舍，劃分為重點講解、一般講述、簡單介紹、自學等四個部分：（1）重點講解：尺寸公差的基本術語定義，常用的孔軸配合種類、使用場合，常用形狀、位置公差帶的意義、公差帶的形狀，常用的測量方法和手段。力求概念清楚、重點突出，思路理清，這部分內容占總教學內容的近半數時間。（2）一半講述：相關國家標準的內容，包括極限與配合、形狀位置公差、表面粗糙度等基礎標準的查表、參數值的選用，可通過具體的例題結合講述的相關內容和思路，讓學生自主的去解決，這部分內容占總教學內容的20%-30%時間。（3）簡單介紹：螺紋、齒輪、鍵與花鍵等常用機件的相應公差項目、公差值的選用及對應誤差值的檢測。通過小組討論或模擬現場等多種形式教學。這部分內容占總教學內容的近20%時間。（4）自學：公差表格的現成原理、計算公式的推導、常用量具的工作原理。通過學生課后自主學習，不分配課時。

三、《公差配合與技術測量》課程教學方式改革

《公差配合與技術測量》課程教學方式改革的重點是改變課堂教學的單一模式和增加實驗教學環節。

（一）教學方式多樣化，實施啟發式教學。充分利用多媒體進行教學。由于課程要求記住涉及的標準多、術語多、規定多，定義多，內容枯燥抽象，學生難學、難懂、難應用，學習興趣偏低，因此利用多煤體教學手段或視頻教學，將各種圖像和動畫有機地結合，使呆板的圖形變成生動的畫面，把較復雜的部件裝配圖制成與實際生產三維動作效果相同的拆裝過程展示出。使抽象的理論變得直觀，枯燥的知識變得有趣；用電腦制作各種誤差圖片，使得誤差變得真實，加深學生對于所學知識的理解，提高學生學習效率。

（二）增加實驗教學環節，提高學生實際動手能力。要實現理論與實踐教學緊密結合，真正達到培養學生的分析問題，解決問題的能力及實踐操作能力，必須將傳統的理論教學課時縮短，增加技術測量實驗教學環節，將原理論課時的三分之一改為實驗教學環節。利用學校現有的教學儀器開一些實驗課。也可建立專門的機械測量實訓室，為學生提高良好的實訓條件。

四、《公差配合與技術測量》課程考核方式改革

傳統的考試多采用閉卷考試，一份試卷定學生的優劣，使得學生一味的死記課本，不重實驗，只知考試，考完就忘。更無法體現出學生對知識的運用能力和實踐動手能力。通過對考核方式進行改革，增加實驗操作的考核，共分為以下三個環節：（1）平時成績（占20%）：上課時的表現、作業、實驗完成情況以及出勤情況等；（2）期末考試（占40%）考核學生對理論知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力；（3）實驗操作考核（占40%）：將某一具體零部件公差與配合的確定、并正確測量作為考核主要內容，以操作過程與測量結果作為評價標準；

通過考核方式改革，更能反映學生對知識的理解和綜合運用知識的能力，提高學生的主觀能動性和實際動手能力。

參考文獻：

[1]轟洗憲.談《公差配合與技術測量》課程的性質、特點與教學重點[J].澈陽職業技術學院學報，2006.4.

[2]梁亞芹.《公差配合與技術測量》課程的教改實踐[J].南通航運職業技術學院，2009，4（8）