老師，你愛解釋嗎？

王永林

去車站接朋友，一起來的還有他9歲的女兒。也許是為了讓新見面的我在孩子心中有個高大的形象，朋友對孩子說：“叫叔叔，叔叔可是學校的領導?！?/p>

小女孩歪著頭看著我說：“叔叔，你是校長嗎？”

我笑了笑：“你提拔我了?！?/p>

“什么是提拔？”小女孩有點茫然。

哦，我想起她才9歲，“提拔”是成人之間經常說的套話。

我蹲了下來，做了一個拎水的動作，“看到嗎？這叫提。”又做了一個拔草的動作，“這叫拔?！?/p>

“原來位置是這么高，現在變得這么高。這就叫提拔?！蔽矣檬直葎澲?。

“哦！”小女孩拖了一個長音，“可是我還不懂?！?/p>

“你真幽默！”還以為“哦”是恍然大悟了呢。

“你在班級里是什么職務？”我決定舉例說明。

“組長?！彼苫蟮乜粗?。

“現在老師讓你當班長，你從組長到班長的過程就叫提拔。”我小心地尋找著她能懂的詞語。

小女孩點了點頭，突然，她又歪過頭問：“你是語文老師嗎？”

“為什么這么問？”我有點驚訝。

“因為你喜歡解釋?！彼桓焙苡薪涷灥臉幼印?/p>

一旁的朋友哈哈大笑，指著我說：“老師，語文老師?！?/p>

我無暇顧及朋友的取笑，卻驚異于一個9歲的孩子，一個不知道“提拔”是什么意思的孩子，竟然能從老師的行為中感覺到語文老師喜歡解釋，并據此判斷我是一名語文老師?？梢姡诤⒆拥男哪恐校@就是天下語文老師的共性，更讓我震撼和汗顏的是——她說的是對的。

語文老師喜歡解釋，喜歡說教嗎？我不斷地反問自己，苦苦思索之后我不得不承認，平時教學中我重視啟發，重視讓學生自悟，但也沒能擺脫解釋、說教的慣性，尤其相比數學等學科而言?？墒菫槭裁醋鳛榻處煹淖约簠s感覺不出來？想想平時課堂上把滔滔不絕、口若懸河視作博學多才，還自鳴得意，突然間覺得有點滑稽。記得有位教育家說過：“當受教育者感受到正在接受教育，這種教育已經失敗了一半。”一句“你是語文老師嗎？”折射出孩子對這種解釋和說教的模式有一種潛意識的抵制。我們一直強調以學生為主體，強調習得的重要，強調課堂的精講多練是教師的事，孩子沒有明顯的意識和選擇，卻不知道孩子的心中已經有了對自己的定位。我們經常把自己對教材的解讀一股腦地加給學生，生怕講得不到位，不夠淋漓盡致。殊不知，有時候正是因為講得多，而讓學生失去了重點，找不到目標，甚至變成說者有心，聽者無意。有人說：“平庸的教師在于說教，好的教師在于解惑，更好的教師在于示范，卓越的教師在于啟迪?！?/p>

語文老師，也許我們該經常問問自己：“老師，你愛解釋嗎？”

責任編輯：晏祥輝