家校合作探微

賀迎冰

家校合作是指家庭和學校進行的一種旨在提高青少年兒童的綜合素質，促進青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調的互助活動。家校合作不僅對青少年兒童的發(fā)展具有推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高以及中小學管理的現(xiàn)代化都有重要意義。目前，在家校合作的過程中，學校方始終獨居合作的主體地位，家長方只在從屬地位。學校習慣于布置和指揮，往往忽視了家長對學校工作的參與、指導、建議以及學校對家庭教育的指導、引領。在家校合作的過程中，家校合作的第一主體是學校，但不應該忘了第二主體的客觀存在和內在需求。因此，對家校合作必須有一個重新的再認識。

一、正確認識家校合作的必要性

家校合作是家庭和學校相互協(xié)調、相互配合的互助、互促的教育活動。對學校而言，積極主動地尋求家庭配合，密切家校關系是由家庭教育的優(yōu)勢與局限性決定的。

相對于學校教育的目的性、計劃性、系統(tǒng)性、集體性等特點，家庭教育因其自身性質有以下優(yōu)勢：1.感染性。父母與子女天然形成的血緣親情，在父母與子女之間搭建起密切的情感紐帶。父母對子女的關愛以及子女對父母的依戀與愛戴，使父母的喜怒哀樂能對學生產(chǎn)生強烈的感化作用。家庭教育中，“以情動人”的感染力更為巨大。2.針對性。家庭是學生生活的主要場所，是學生成長的重要環(huán)境。在熟悉的環(huán)境中，學生最能真實地表現(xiàn)自己，父母也最能夠真實而充分地了解學生，因此也就更能夠根據(jù)學生的性格特點與品行表現(xiàn)有針對性地開展教育。3.隨機性。家庭教育沒有既定的教育計劃，也沒有固定的教育內容與方式，它不受時間、地點、設施設備等條件的限制。家長與學生相處的一切細節(jié)都是教育的素材，家長的言談舉止都是教育的內容，休息、娛樂、談話、尋親訪友、家務勞動等都是教育的途徑，家庭教育能夠隨時隨地地“遇事而導”、“遇物而誨”。4.穩(wěn)定性。家庭教育中，教育者相對穩(wěn)定，教育環(huán)境相對穩(wěn)定，教育氛圍相對穩(wěn)定，穩(wěn)定的、相對不變的教育環(huán)境與條件能夠減少不斷適應新情況帶來的沖擊，有助于潛移默化地培養(yǎng)學生的習慣、品行，從而提高養(yǎng)成教育的效果。

但是，與學校教育比較，家庭教育也有自身的局限性，主要表現(xiàn)為：1.家長教育角色定位不明，職責不清。家庭生活中，家長既為人父母，又是子女的第一教師，扮演著父母與教育者的雙重角色。但很多時候，家長只強調或更多地強調自己作為父母的角色，而忽略了作為教育者的角色。2.家長教育視野過窄，功利思想較重。教育孩子應著眼于社會發(fā)展的客觀需要，著眼于孩子終身、長遠的發(fā)展，著眼于孩子整體素質的提高。然而，一部分家長對待孩子的培養(yǎng)問題僅局限于家庭本身的利益，如光宗耀祖和孩子眼前的利益。功利性的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子社會性品質欠缺，與學校教育相沖突。3.忽視養(yǎng)成教育，教育重點偏離。家庭教育的性質與特點決定了教孩子“學會做人”是家庭教育的重中之重，家庭教育的重點是“養(yǎng)成”，即養(yǎng)成孩子良好的性格、行為習慣與道德品行。但在現(xiàn)實生活中，家長往往重孩子的學業(yè)成績，輕高尚道德品質的培養(yǎng)；重知識的掌握，輕良好學習習慣的養(yǎng)成；重書本知識的學習，輕實踐能力的鍛煉。4.感情用事，教育不得法。愛孩子是父母的天性使然，一些家長對孩子放縱、溺愛，一味無原則地滿足孩子的一切需求，沒有對孩子提出嚴格的要求，對孩子的過失行為聽之任之。一些家長缺乏民主、平等、尊重意識，教育孩子的方式方法簡單粗暴，不得要領。這些狀況嚴重影響了家庭教育質量，影響了孩子的身心健康發(fā)展。

正因為家庭教育存在上述的優(yōu)勢與不足，所以學校有必要加強與家庭的合作，教師有必要與家長建立良好的合作伙伴關系。家校合作有利于挖掘并利用家庭教育的優(yōu)勢資源，并以學校之長抵制、削弱家庭負面因素的影響，從而增強學校教育的效果。

二、促進家校合作互動若干建議

學校是實施育人的教育機構，是從社會大環(huán)境中優(yōu)化出來的一個奮發(fā)向上、

更生動純潔、計劃更周密的育人園地，在家校合作中，理應更積極主動，發(fā)揮主導作用，做好卓有成效的合作工作。

1.健全組織機構，做好家校合作規(guī)劃。

學校要建立家校合作的專門組織機構，并科學制訂相應的規(guī)章制度和開展活

動的周密計劃，確保家校合作工作有章可循，有組織保障。組織機構成員除了學校領導、班主任、一線教師外，必須有家長代表。現(xiàn)在很多學校都成立了家長委員，家長有權參與并監(jiān)督學校的一些工作。學校應讓家長委員會成員不定期參加學校工作會議，參與討論、制訂學校工作特別是家校合作工作計劃，并對學校、班級、教師的工作提出合理化建議，真正發(fā)揮“智囊團”與“督學團”的作用。

2.辦好家長學校，做好家庭教育指導。

學校、教師首先要認識辦好家長學校的重要性，力求使家長學校有專人負責，

有明確的辦學宗旨，有科學的教學內容，有生動活潑的教學形式，有嚴謹細化的辦學質量評估體系，切實改變目前家長學校有名無實、形同虛設的狀況。其次，加強家庭教育的指導和服務工作。不同的家長有不同的家校合作意愿與出發(fā)點，體現(xiàn)不同的教育素質，對孩子施以不同的教育影響。學校應該在調查研究的基礎上，了解學生家長的特點、教育需求和教育狀況，注意典型引路，總結、推廣先進的家教經(jīng)驗，做好家庭教育誤區(qū)，如“溺愛”“過高期望”“以學業(yè)為中心”等的糾偏工作，幫助家長樹立科學的育兒觀念，提高家庭教育實踐能力。再次，學校要充分利用家長學校這一陣地，經(jīng)常聘請家校合作方面的專家開展教育輔導和咨詢活動，解答家長和教師的困惑與疑難問題，指導雙方開展有效的家校合作與工作。

3.完善內容與形式，拓展家校合作空間。

科學育人，促進青少年兒童身心健康發(fā)展是家校合作的出發(fā)點與根本目的，

家校合作應圍繞教育的“四大支柱”，即教孩子學會學習、學會做人、學會做事、學會共處來設計與安排。家校合作的方式要體現(xiàn)靈活多樣，互動有效。首先，學校要改進并完善家訪、班級家長會、電話訪談等常用的家校合作互動方式。學校要放下架子，改變“權威”形象，教師與家長聯(lián)系時，要把“告狀”“命令式的要求”轉變?yōu)閰f(xié)商式的探討與對話，把單邊的報告與介紹轉變?yōu)殡p邊的溝通與交流。其次，學校要多采用能夠凸顯家長主體地位，促進家長深度介入的合作方式，如家長來訪接待日、印發(fā)家長評教表、校長信箱、學校開放日活動等，讓家長真正能夠步入學校，步入課堂，交流信息，反饋意見。再次，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)多維互動。隨著社會的信息化，網(wǎng)絡已成為時下新興的家校聯(lián)系的方式。有條件的學校要建立校園網(wǎng)站，開通班級博客，建立QQ群，校園網(wǎng)站設立“教育漫談”“家長園地”等欄目。網(wǎng)絡可以使家長隨時瀏覽網(wǎng)頁博客上反映學校教育和學生成長基本情況的內容，家長、教師、學生可以隨時發(fā)表自己的感想和意見，實現(xiàn)家校之間，家長與教師之間，家長與學生之間開放的、快捷的、高效的真誠溝通與互動。

總之，學校與家長需要建構家校合作的良性互動關系，家校攜手，合作共育，

只有充分發(fā)揮家庭教育與學校教育的優(yōu)勢，努力做到教育理念趨同，教育資源共享，教育過程一致，教育方法互補，才能增強家校合作教育的效果，提高家校合作教育的實效性。

責任編輯：晏祥輝