淺談兒童小說的閱讀導向

杞麗娟

書是知識的寶庫，是人類進步的階梯。和好書交朋友，有利于學生健康的成長。作為教師，應該鼓勵學生多讀世界經典的兒童小說，引導學生在閱讀中增長見識，陶冶情操，并關注故事情節，從情節中得到人生智慧的啟迪，從閱讀中吸收習作的營養，全面提高語文素養。

一、突出人性色彩，感受人性芬芳

讀書加惠于人們的不僅僅是知識的增廣，更在于精神的感化與陶冶。從論語中可以學得智慧的思考，從《史記》中可以學得嚴肅的精神，從《正氣歌》中可以學得人格的剛烈……因此，作為閱讀的引導者要注意引導學生在閱讀中體察人性，感受人性的芬芳。如《一百條裙子》一書講述的是一個叫旺達的貧苦女孩，早年喪母，常年穿一條藍色的裙子。可為了讓同學注意到自己的存在，她在一次隨意的聊天中說自己有一百條裙子，但卻遭到了佩琪等同學的奚落，導致她最后轉學的故事。在閱讀時，為了突出旺達的人性美，讓學生重點讀旺達的來信：“請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫……我想把那張畫著綠色帶紅色邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做圣誕禮物吧……”并設計這樣一個問題讓學生討論：“旺達轉學后，從旺達給佩琪的來信中，你感受到了什么？”學生們通過討論和交流，知道了佩琪和瑪蒂埃都擔憂旺達會把羞辱的記憶收藏起來，把恨還給她們，可是她們收到的卻是畫有綠裙子和藍裙子的畫，這說明旺達用這種獨特的方式證明了自己的存在，她帶走了不愉快的記憶，把包容和原諒，友愛和希望留了下來；學生同時也體會到了“愛”是一個知行合一的詞，愛包括了愛心和愛的行動，旺達用她的來信和她的作品證明了她擁有的是愛和美好。通過閱讀，學生們真正理解了旺達，感受到了她人性的芬芳：一個普通甚至卑微的小女孩，即使是被歧視、冷落、嘲笑，她的心里仍然留存著許多美好的愿望。旺達對美的向往和追求，對理想的堅持感動著人們。旺達的心靈迸發出了最燦爛最美好的人性之光，在這光芒的燭照下，每一個讀者的心靈都會被蕩滌得干凈、美好！

二、重視抓住情節，啟迪人生智慧

情節是指作品中所展示的人物經歷、各種矛盾沖突以及一系列能顯示人物自身、人物與人物之間、人物與環境之間某種特定關系的具體事件。小說是由人物的一系列行為充實的過程，情節將這一切統一和諧形成一個完整的故事敘述。如《波普先生的企鵝》一書中的主角波普先生，是一個執著、勇敢、有著濃濃孩子氣的大人，他發狂一般地癡迷于極地探險，只要是關于南北極的東西，他無一不熱衷。雖然他只是一個不起眼的油漆匠，但他心中永遠葆有一個遠大的的夢想，到極地去探險。為了實現這個偉大的夢想，作者安排了這樣的情節，波普先生先是給杜雷克上將寫信，然后收到了快遞企鵝，因為熱愛，波普先生對企鵝的習性、生活環境了如指掌，并且能使它們生兒育女，繁衍出一個其樂融融的大家庭；最后波普先生跟杜雷克上將重歸極地，終于得到了一個去北極的機會。在指導學生閱讀時，教師要抓住小說的情節，讓學生在閱讀中明白這樣一個道理：不論你有什么樣的夢想，只要你敢于追求并為之不懈努力，還有什么是不可能實現的呢？這就是故事情節的力量——給人以人生智慧的啟迪。

三、品讀細節描寫，感受人物個性

細節描寫對刻畫人物的作用是非常重要的。有了典型的、生動的細節，才能把人物刻畫得栩栩如生。細節是生活中細微的小事，在小說中可以使作品的主題更深刻，使作品充滿詩情畫意和充滿濃厚的生活氣息。如指導學生閱讀《一百條裙子》一書時，為了引起學生注意到瑪蒂埃這個毫不起眼的女孩子的存在，讓學生討論這樣一個問題：瑪蒂埃覺得尷尬時會怎么做呢？學生通過閱讀從小說中注意到了這樣一個細節：“瑪蒂埃覺得尷尬時，她只好假裝在研究自己的手掌，并反復搓揉著那些紋路，什么都不說。”當學生品讀了這個細節后，一個膽小懦弱，自卑的女孩形象就深深的印在了腦海里。在讀《兔子坡》一書時，出示這樣一個閱讀思考題：兔子們都怕那只虎紋的巨型貓時，老兔子阿那達斯叔公為什么說不必驚慌呢？讓學生從書中得出該題的答案為：“但是阿那達斯叔公老練的眼光已經看穿了很多事情，他馬上制止了它們的恐慌。上歲數了！他說，比所有的貓都老，你沒注意到他走路的姿勢有多僵硬嗎？還有那排牙齒，他打呵欠的時候，你們沒有看見嗎？凈是一些圓圓的牙根。”帶著問題閱讀，學生自己得出了答案，阿那達斯叔公明察秋毫的品質不但給學生留下了深刻的印象，同時也讓學生從他身上學會在困境中仔細觀察，從容應對的處事方法。

四、關注知識傳播，放眼觀看世界

多一份閱讀，就多一扇看世界的窗口。人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古，下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。因此，在兒童小說里，凡是涉及知識的東西，應該讓學生多一些關注，多一些了解，讓學生在閱讀中學到知識，了解世界，打開一個看世界的窗口。如布置學生閱讀《小王子一書》時，引導學生去探究地球上不同的地方“點燈”的順序：“首先，新西蘭與澳大利亞的人點燈，他們點亮了路燈就去睡覺了。接著，輪到中國與西伯利亞的人點燈，他們跳著舞登場表演，然后隱沒在幕后。下面輪到俄國與印度的點燈人登場；而后是非洲的與歐洲的；再后是南美洲的，最后則是北美洲的。一對一對，按順序出場，有條不紊，真是蔚為壯觀。只有兩個點燈的人閑得無聊，一個是北極那唯一一盞路燈的點燈人，另一個則是南極的那一位，它們在一年里只需要點兩次就行了。”通過回答這個閱讀題，加上教師的適當點撥，學生就能知道，地球是個球體，每個國家迎來日落或日出的順序是不一樣的，北極和南極更是有極地的特色。

五、讀寫有機融合，提高習作能力

詩圣杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”清乾隆蘅塘退土孫洙對《唐詩三百首》的題詞是：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”他充分評價了唐詩三百首的意義和功用。通過閱讀和背誦，可以化知識為生命，這是很聰明的選擇。在指導學生讀優秀的文章時，教師要抓住文章中那些特別有個性的表達方式，讓學生了解和掌握，并運用到習作中，在模仿表達的過程中過渡到自己的個性表達，在掌握習作方法的同時提高自己的習作能力。

教師作為一名閱讀引導者，一定要熟讀學生要讀的書，引導學生在細節的品讀中使人物的個性鮮明起來，在情節的發展中使人物的成長凸顯出來，讓學生從人物對命運的態度中獲得積極的人生啟迪，并在知識方面進行有效指點，為學生的習作積累好詞佳句，積累個性鮮明的表達方式，讓學生學會閱讀，善于閱讀，有效地提高學生閱讀能力。

責任編輯：王天杰