初中學生課外閱讀能力的培養

李小軍

【摘要】激發初中學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書和讀好書的關鍵。課內課外相連接、營造班級閱讀氛圍、開展系列競賽是語文教師行之有效的激發學生課外閱讀興趣的策略。

【關鍵詞】初中生 課外閱讀 能力培養 策略

新的中學語文課程標準對7—9年級學生的課外閱讀要求是：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“讀一本好書就好像和一個高尚的人對話”，可以豐富情感、拓展思維；可以循跡歷史暢想未來；又可以提高修養彌補不足。但根據調查，一些中學生對名著知識知之甚少。讓每個孩子喜歡讀名著，讓孩子們走進她，確實需要我們每個語文教師下一番功夫。那么怎樣才能使每個中學生自由徜徉于文學名著的殿堂，汲取其精神營養，綻放出生命的光彩呢？下面就中學生課外閱讀的實際，針對中學學生課外閱讀的現狀、癥結談一談自己的策略。

一、加強課外閱讀教學的學法指導

1.激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為了調動學生閱讀參與的積極性，我利用學校現有的圖書量，親自為學生挑選課外書籍。有中外名著（《紅樓夢》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人傳記、散文（余秋雨、郁達夫等），并且在學生中開展“讀《讀者》談《讀者》”課前演講活動，學期結束時將演講稿有學生自行設計、編輯、打印、裝訂結集為作品集，讀《讀者》成為學生學習生活的重要部分。

2.給學生一定的閱讀時間：首先容許學生將課外書帶到班級，利用學生的課余時間閱讀；其次，在家長會的時候，取得家長的配合，在家的時候給學生一定的閱讀課外書籍的時間。

3.給學生布置閱讀的任務：閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人會是一個修養良好、內心豐富的人。

4.積極開展鑒賞閱讀，做好讀書筆記：學生閱讀一篇或一部文學作品之后，往往只知作品寫了什么，至于怎樣寫和為什這樣寫，卻知之甚少。所以我在要求每個學生一學期最少閱讀一部課外書的同時，也要求學生隨時寫下心得體會：或是人物評價、思想領悟，或是語言分析、人生感悟等，內容不限，字數不限。要學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，要對作品所表現出來的價值判斷和審美取向，做出恰當的評價。

二、巧借課文，以點帶面

《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

三、名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《<論語>十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹<論語>心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹<論語>心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

四、及時引導鼓勵，讓學生感悟作品的美

感悟是審美體驗的一個過程，是語文閱讀的本質所在。一部好的文品，只要認真去讀，用心地去感悟，就會自然而然地感覺到一種美。在課外閱讀的過程中，學生常常表現為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云；二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒（道）不出。讀不懂，是因為缺少必要的文化儲備和資源支持；讀不出，大多是出于個體心理障礙。因此，在指導學生課外閱讀時，教師應加以點撥，允許學生多疑、多問，鼓勵他們說出個人的獨特見解，指導他們做好讀書筆記，教會他們怎樣去把握主題，怎樣去感悟作品的藝術價值，怎樣去審美。使學生在閱讀中能夠注意力集中，有目的地閱讀和識記，勤于質疑問難，掌握朗讀、默讀、跳讀、精讀、批注、摘要等多種閱讀方法。比如在指導學生閱讀《西游記》這部作品時，很多學生都能認識到一個頑皮可愛，不畏艱難險阻，忠心耿耿的猴子形象。然而這部作品的思想性又在哪里呢？通過對學生的指導，他們基本上能夠認識作者對神魔世界的描寫，正是反映明代社會的黑暗現實，從而表達出對美好生活的向往。在學生的課外閱讀過程中，教師對他們引導鼓勵，使他們在閱讀過程中能以最少的時間獲得最大的收益，逐漸掌握閱讀的基本技巧。

實踐證明，通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，周密計劃，精心指導，學生的語文知識會不斷充實和豐富，也會實現閱讀的終極價值。作為當今的語文教師，應用新課程的思想理念指導教學，全面啟動課外閱讀，高度重視指導學生閱讀課外書，培養學生閱讀興趣和習慣，使學生終身受益。