也談班級環境創設

何苑

【摘要】在幼兒園的教育活動中，由于環境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響，因此環境作為一種“隱性課程”，對幼兒園的日常教育活動起著重要的作用。

【關鍵詞】班級 幼兒 環境創設

新《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”在幼兒園的教育活動中，由于環境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響，因此環境作為一種“隱性課程”，對幼兒園的日常教育活動起著重要的作用。而班級環境與孩子“朝夕相處”，更使它顯得尤為重要。因此圍繞教育目標和教學內容，本著促進幼兒主動發展，充分體現教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性的理念，我們班的班級環境創設進行了以下一些嘗試：

一、審美感受——班級整體風格和諧統一

環境的美化，可以培養幼兒感受美，欣賞美，表現美的情趣和能力。在設計整個班級環境時，我們首先定下了班級的整體風格和基調——水鄉風情。圍繞“水鄉風情”，我們將版面和墻面裝飾滲透到各個區域，利用黑色的即時貼在白板上勾勒出小橋、流水、瓦房、古寺、泛舟等畫面。黑白為主的色調古樸素雅，營造出水鄉的寧靜和雅致。馬克思曾說過：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。”孩子們在欣賞主題墻飾的時候，最先感受到的就是色彩，因為色彩最能引起他們的注意，也最能傳達信息。“水鄉風情”也就傳達給幼兒一種寧靜的審美感受。而當幼兒將他們充滿創意、色彩斑斕的作品展示到主題版面上時，黑白的底色又能充分凸顯幼兒的作品，不至于有眼花繚亂的感覺。

二、啟發智能——結合課程設置主題墻

環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。結合教育目標和根據幼兒的年齡特征、認知發展水平以及季節的變換，我們創設了墻面的主題欄。如春天來了、認識我自己等等，根據主題的內容，將幼兒的作品展示出來讓所有的幼兒都參與到作品鑒賞中。除了主題墻的設置，我們也會設置一些幼兒喜歡的主題作為展板進行創作和展示如“綠色環保”“愛牙日”“安全伴我行”“垃圾分類”等等。豐富的主題內容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言的能力、動手能力的提高。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發了他們的學習興趣和求知欲望。

三、自主創造——豐富的游戲區域

角色游戲為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地非常受孩子們的歡迎，給幼兒很大的自主和創造的空間。合理的空間、充足的時間和寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探索創造了條件。在游戲活動中，孩子們自由地選擇區域（如娃娃家、水鄉醫院、水鄉飯館、水鄉風情照相館、數學樂園、水鄉發廊、水鄉超市等等），挑選感興趣的角色，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎上給予適時的幫助、鼓勵與指導。所以，孩子們學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現出了相當高的熱情。孩子們通過自己的主動活動，獲得了許多能力范圍內的經驗和知識。如喜歡數學的孩子會選擇去數學樂園，操作豐富的材料并且樂此不疲，這種自主的學習和探究也鍛煉了孩子的思考能力。

四、互動參與——師幼共同布置班級環境

班級環境創設以往多為教師的任務，由教師設計、布置，幼兒則處于被動接受影響的地位。在班級環境的創設中，我們也讓幼兒積極的參與到環境的創設中來，參與設計主題環境，在《生日心愿》中，幼兒自主確定主題的內容，說起各種各樣的生日心愿，孩子們非常踴躍，并且展示的形式也由孩子們自主選擇，有的選擇剪貼、有的選擇繪畫，形式和內容都很豐富。

幼兒提供材料與作品，也是他們參與班級環境創設的一個重要途徑。在參與設計自然角的環境時，孩子們也表現出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個小豬，細細彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉，然后和父母合作完成了各種各樣的作品。孩子們還從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，放置在班級的廢舊材料利用區。在老師的啟發幫助下，制作出各種各樣的作品來裝飾班級和幼兒園。并且將一些藥品盒、舊的小衣服、小梳子等等投放到角色游戲區域，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創造能力和動手操作的能力都得到了培養。