提高低年級語文教學有效性的策略分析

李曉云

【摘要】隨著我國新課程標準改革強度的不斷加大，原有的相對傳統的教學方式發生了巨大的轉變，有效的課堂教學受到越來越多的關注，成為提高教學質量的重要途徑之一。低年級語文的有效性教學不再僅僅是一種教育教學觀念，而是改進課堂教學方式的一種方法和目標。低年級學生的生理和心理特點決定了低年級語文教學的特殊性，必須要加強對低年級語文有效性教學的重視程度，以適應新課程標準下的教學改革。本文從低年級語文有效性教學的實際內容入手，分析有效性教學在實際教學過程中的巨大優勢，并提出提高低年級語文有效性教學的具體措施。

【關鍵詞】低年級 語文教學 有效性

一、提高低年級語文教學有效性的基本內容

低年級語文教學中的有效性教學是根據小學語文教學內容的性質、語言特點，借助于多樣化的教學模式，在語文教學中激發學生潛質，培養學生綜合素質的教學實踐活動。眾所周知，低年級階段是學生的思想啟蒙階段，是開發學生智力的關鍵時期，也是培養學生良好學習態度、學習習慣的最佳時期。換句話說，低年級語文有效性教學是建立在和諧的課堂教學氛圍之上的，對各種課程資源進行強化整合之后，選擇適當的、個性化的教學方法和教學手段，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力的教學活動。新的課程標準明確指出，低年級階段的語文教學主要的任務是識字教學、拼音教學，識字寫字是閱讀寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。低年級語文有效性教學充分利用外界的語言環境，關注學生的學習過程，采取多樣化的識字教學方式，培養學生的學習興趣，最終目標也是為了幫助學生更好的完成識字認字的任務。

二、提高低年級語文有效性教學水平的具體措施分析

1.轉變教學理念，尊重學生的主體地位。一直以來，傳統的教學模式中教師處于領導地位，教學內容、教學進度以及課堂的主導權都是有教師掌握的，學生在學習過程中處于被動地位，內有真正的自主權。傳統教學模式的弊端隨著教學體制改革的深化而不斷展現出來，這種相對僵化的教學模式忽略了學生在教學活動中的主體地位，嚴重束縛了學生的學習積極性。有效性教學需要轉變教師的教學理念，將學生作為教學活動的主導者，讓學生真正成為課堂教學活動的指揮者。另外，教學內容、教學進度以及教學方式的選擇要充分考慮到學生的實際接受能力，培養學生的自主學習意識和自我思考能力，積極引導學生發現問題、探索問題，加強學生的自我學習能力。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。學生的學習興趣是一切教育教學活動的基礎，只有學生充滿學習的渴望，才會積極主動的參與到教學活動之中，才能更好的提升自主學習意識。特別是對于低年級的學生來說，他們一般對于新鮮事物具有極強的好奇心，接受能力很強，但是對于任何事情都沒有足夠的耐心，不會長時間的將精力集中在教學課堂上。要想培養低年級學生的自主學習意識和自我控制能力，要做的就是培養學生的學習興趣。培養學生的學習興趣，需要教師為學生提供寬松、愉快的課堂教學氛圍，消除學生的心理壓力，讓學生可以自由的發表自己的意見和觀點。根據低年級學生的年齡特點和認知習慣，采用多樣化的教學方式或者先進的教學設備，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到教學活動之中。除此之外，引起學生學習興趣的方法還有很多，將學生的學習活動與學生的實際生活實踐結合在一起，鼓勵學生通過所學知識解決實際問題，讓學生能夠感受到解決問題時的喜悅與滿足感，學生的學習熱情也會因此大大提升。

3.借助于先進的教學設備、教學方式，豐富課堂教學形式。針對低年級學生好動、多疑、缺乏耐心等特點，語文課堂教學活動必須要豐富多樣以適應學生多樣化、個性化的需求。先進的教學設備主要是指以計算機多媒體技術為代表的視頻圖像展示技術，低年級階段學生學習的重點是識字教育，借助于多媒體技術實現漢字音、形、義的一體化，將漢字的學習融入到實際的生活情景之中，加深學生對于所學知識的理解與記憶。另外，多媒體技術除了可以幫助學生了解課文內容、鞏固所學知識以外，還可以將語文教學活動延伸到學生的課余生活，讓學生掌握更多的相關知識。

4.注重培養學生的創新思維、創新意識。加強對低年級學生創新思維、創新能力的培養，是語文有效性教學和創新教育的基本要求，是新課程標準的基本任務，也是高素質的綜合性人才必須具備的基本素質。對低年級學生創新能力的培養需要與學生的識字拼音教育結合在一起，充分利用學生的好奇心和對知識的主動探索意識。培養學生的發散思維，積極引導學生發現問題、探索問題，鼓勵學生發表自己的觀點和意見，特別注重培養學生的獨立思考問題、自主解決問題的能力。識字教育是培養學生發散思維、創新能力的有利時機，教師引導學生積極思考，運用所學過的知識解決遇到的難題，使學生識字的獨立性和創造性得到很好的培養和發展。學生創新思維的培養與鍛煉是一個相對較為長期的過程，教師在這個過程中具有非常重要的作用，要積極的引導學生獨立思考，尊重差異、理解個性，給與學生個性化發展充足的空間。

綜合來說，低年級語文教學處于語文教學活動的起步環節，低年級學生的生理和心理特點，決定了低年級語文教學活動的特殊性。要想進一步提升低年級語文教學質量，就必須要提高語文教學的有效性，轉變教師的觀念，激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和創新意識。

參考文獻：

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