在新課改中摸索初中地理教學(xué)的有效策略

孫桂芝

摘 要：隨著初中地理課程的改革、教育部門的要求及社會新時代發(fā)展的需求，教師的教學(xué)方式、教學(xué)效益及教學(xué)模式等方面就成為影響學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績的重要影響因素。于是，通過對初中地理的新課改進(jìn)行分析與探索，在新課改中摸索出一條適合教師高效教學(xué)的道路，并通過采取及應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)且緊跟社會發(fā)展、教材要求的有效策略，在初中地理的教學(xué)實踐中達(dá)到一定效果，爭取在實踐教學(xué)中起到建設(shè)性的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；有效策略；教學(xué)

在這個以科學(xué)為核心、知識為重點的新社會里，越來越多的事物、體制或是制度等都需要變革，都需要摒棄老的思想、舊的理念以及過時的制度，在教學(xué)方面也是如此。本章主要講解初中地理的教學(xué)方面，在初中地理的新課改要求中指出：初中地理面對的是一些從未接觸且剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，初中地理對他們來說是一門既陌生又比較復(fù)雜的課程，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀在實行新課改的時候，必須建立學(xué)生對此門課程的興趣，由此，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，這是一門學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，這門課程能使學(xué)生對地理有一個基本的認(rèn)識，并了解我國甚至世界的地理環(huán)境，由此，在學(xué)生的意識里、思想里形成一個可持續(xù)發(fā)展的地理觀念。所以，教師要想在新課改的實踐中教好學(xué)，就必須對新課改的課程進(jìn)行研究與分析，通過將初中地理新課改自身的特點、新課改的要求同實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，來培養(yǎng)學(xué)生的地理知識與地理意識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野及樹立學(xué)生的地理觀等。只有在新課改的教學(xué)實踐中摸索并提出有效的策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率，才能盡可能地讓學(xué)生了解、把握更多的地理知識，并培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。最終才能讓初中地理的教育事業(yè)達(dá)到一個空前發(fā)展的水平。

一、構(gòu)建新穎的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生興趣及促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

俗話說：“興趣是每個人做事的動力所在。”當(dāng)一個人對這件事產(chǎn)生了興趣的時候，他就會對這件事情投入90%的關(guān)注與重視，由此才能達(dá)到事半功倍的效果。于是，在新課改的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采取一些有效策略來吸引學(xué)生的眼球，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高課堂效率。

1.以提問式教學(xué)為向?qū)?/p>

提問式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能跟上社會的發(fā)展步伐，還是初中地理教學(xué)的要求所在，于是，在初中地理新課改中提倡提問式教學(xué)的有效策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛及營造課堂氛圍再好不過的舉措之一。對剛踏進(jìn)初中的學(xué)生來說，對地理的各種知識、各種事物都存在著極強(qiáng)的好奇心理，對這門課程也有很強(qiáng)烈的興趣，在課堂上，由于學(xué)生的好奇及好動等因素的驅(qū)使，學(xué)生就喜歡回答問題或是提出問題。而在此時，對于教師來說就應(yīng)該充分及科學(xué)的利用學(xué)生的這些心理來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)本天要講解的內(nèi)容進(jìn)行備課，或者是查閱一些課外的資料來教學(xué)，然后再依據(jù)課文的知識制訂一些與之相關(guān)的問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，例如，教師在講初中地理的《地球形狀與大小》一課時，就可以運用提問式的方式方法進(jìn)行教學(xué)，也可以用一些教學(xué)的輔助工具或者是通過比喻現(xiàn)實生活中的日常用品來讓學(xué)生了解地球的形狀及大小，在這樣的引導(dǎo)后教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性，去想象地球的形狀及大小，并讓學(xué)生在這個過程中充分地發(fā)揮想象，促進(jìn)教學(xué)，像這樣不僅能帶動課堂氛圍，還能有效地將知識教授給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在新課改的教學(xué)實踐中起到建設(shè)性的作用。

2.以輔助工具為教學(xué)向?qū)?/p>

隨著科學(xué)的進(jìn)步及社會的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域采取一些先進(jìn)且科學(xué)的輔助教學(xué)工具是新課改對教育事業(yè)的根本要求，新課改是一種緊跟社會發(fā)展步伐及時代發(fā)展潮流的新型模式，然而，在這種教學(xué)模式下就要求教師必須有新穎且獨特的教學(xué)方式與方法，并結(jié)合輔助工具進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效率及和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師可以在課前為當(dāng)天要講的課程準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，例如，在講《地圖和地球儀》這一課時，教師可以在商店去買一張地圖，還可以制作或是買一個地球儀作為教學(xué)道具，讓學(xué)生在課堂上真真正正地了解教師所要講的內(nèi)容及知識，這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率并發(fā)展教育事業(yè)。

二、在新課改中采用摸索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

所謂的摸索式教學(xué)，就是要在新課改的規(guī)定中摸索出一條適合且科學(xué)的教學(xué)道路，并在這條道路上將初中地理這門課程的發(fā)展推向社會發(fā)展的前沿。再者，可以通過這種摸索式的教學(xué)方式來分析什么樣的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)及怎樣的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在新課改的要求下，教師在上課中要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，例如，在講解一些不是很難的課程的時候，可以教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在教師的位置區(qū)對初中地理進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生明白教師講課的重點，還能讓學(xué)生了解自身的不足與缺陷，由此就更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，通過這樣的方式，久而久之，學(xué)生的成績就會有所進(jìn)步，新課改的要求也就在初中地理的教學(xué)實踐中被淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前及教學(xué)領(lǐng)域。其次，教師還可以對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在這樣的設(shè)計里發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的效果。例如，在課前，教師要安排幾個學(xué)生通過自身的預(yù)習(xí)來對當(dāng)天要講的課文進(jìn)行大致概述，在此時教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面存在的不足及誤區(qū)，并采取有效策略對其進(jìn)行糾正，這樣以此類推，讓每個學(xué)生都要有這樣的機(jī)會。在課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)堂講的課，比如，教師可以通過提問的方式對當(dāng)堂的知識進(jìn)行提問，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否都懂了，如有不懂的，教師再對不懂的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，由此做到天衣無縫。在課后，教師可以給學(xué)生留一些課后題，來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，教師還可以將作業(yè)收回來經(jīng)過細(xì)心的批改來彌補(bǔ)學(xué)生的不足，通過這幾個階段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)不僅能滿足新課改的要求，還能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展及促進(jìn)教學(xué)效益。

總之，新課改課程是一門走在社會發(fā)展前沿的課程，是初中地理教學(xué)的需求，教師在初中地理的教學(xué)實踐中必須采取一些有效的策略，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能培養(yǎng)出一批又一批符合社會發(fā)展的人才。

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（作者單位 新疆兵團(tuán)第九師161團(tuán)中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint