用愛心、細心和堅持筑起學困生的明天

謝海珠

摘 要：學困生，顧名思義，就是學習上暫時困難的學生。一提到學困生，大多數教師都會頭疼：不僅學習不好，紀律還散漫。然而，學困生作為班級里不可或缺的一分子，他們是必然存在的。所以，學困生的轉化工作是班級管理的一項重要工作。如何轉化學困生，被作為一個重要課題擺在教師面前。研究學困生的形成過程，不難發現學生造成學困的原因是多方面的，有基礎差、新舊知識銜接不上造成的，有生理因素造成的，有家庭因素造成的等，其轉化都比較棘手。所以，教師就要對學生進行長期、耐心、細致的思想教育，更重要的是應對學困生從心理上真誠地去關心、愛護和理解，做到相互溝通、情感交融，向他們伸出友愛之手，立足于感化，以情動人，以理服人，工作才有成效，下面簡要談一些做法。

關鍵詞：學困生；奉獻愛心；澆灌學生心靈

一、奉獻愛心，澆灌學生心靈

一位俄羅斯教育家說：“教育的全部內涵在于一個愛字。”“道德中最大的秘密是愛。”學生和我們教師的尊重和信任是相互的，教師只有用自己一顆真誠的愛心去滋潤、澆灌學生，才能真正感化學生，才有可能做到細致觀察，正確評價，寬容對待學生。尤其是學困生，學困生的轉化工作需要有愛心的老師完成，這一點格外重要。只有學生真正感受到教師是愛他們的，他們才會愛教師，進而對所學學科產生興趣。有部分學生是因為父母離異而性格孤僻、內向，而且有自卑心理，導致學習成績一落千丈。缺少愛心，教育工作就顯得有些機械化。而由于家庭原因造成成績落后的學生最缺少關愛，給予他們細心的幫助，他們就會感受到溫暖，從而學困生就可能得到轉化。所以，我經常抽時間主動和他們談心，給予他們生活上的關心，用寬容的態度，平等地和他們交流，并做好與家長的溝通工作，告訴家長要主動關注，關心孩子的生活和學習情況。還有一部分學困生成績差，是因為學習目標很不明確。針對此情況，我指導并幫助他們制訂適合自己的短期和長期學習目標，并經常督促他們檢查自己的目標實現情況，哪怕是一分的進步也及時地給予肯定和鼓勵，讓他們感受到教師沒有放棄他們，時刻關心著他們，以此激發這部分學生的學習動機。教師是學生成長過程中重要的指導者和引路人，教師的言行、情感對學生有不可低估的潛移默化的影響。“和藹可親的態度是永遠的介紹信。”

二、投入細心，挖掘學生優點

粗粗望去學困生似乎“一無是處”，他們容易表露的往往是他們的缺點和各種各樣的劣跡。其實，他們身上隱藏著不少容易被人們忽視的“閃光點”，因為平時太過于強調缺點和劣跡，以致他們對自己的“閃光點”也茫然不知。由此受到啟發，我們教師不應該只注意學困生的弱點，如諺語說的“只看到杯子是半空的，卻看不到它是半滿的”，而應該善于捕捉學困生的“閃光點”，運用細心，處處留意，抓住他們一閃即逝的優點，因勢利導，及時地鼓勵他們，從而激起學困生奮進的信心，促使他們長善救失，努力變成好學生。“金無足赤，人無完人”想想這句話不無它的道理，學困生也是有血有肉的人，只是不同的原因造成了他們暫時的學困，以致心灰意冷，惡性循環，讓他們自己都難以相信自己是有優點的人，于是自暴自棄。每個人都有一顆向善的心，學困生也不例外，相信我們每個教師只要細心地從生活中尋找經驗，從學困生身上挖掘優點，用耐心和細心肯定能觸動學困生內心深處那一塊最柔弱的心房死角，幫他們重拾自信，改頭換面。

三、執著堅持，實現學困生轉化

當然，學困生不是一朝一夕形成的，而是長期的學況造成的，要想使其轉化，也不是一朝一夕可以解決的。這就需要我們教師必須要有耐心，有韌性，堅持常抓不懈。

學困生在改正自身的缺點和弱點的過程中，有時會出現多次反復，這時教師不能急躁或發火，要耐心引導，耐心教育。學困生的轉化不是一蹴而就的，我們要對他們在每一個階段所做的努力和進步予以及時肯定，給其恰如其分的評價和鼓勵，使其產生新的心理平衡，增強自控能力，力求上進，使學困生在反復中前進，在反復中提高，樹立信心，鞏固教育教學成果。

綜上所述，在學困生轉化中，我們只要有針對性地激發他們的情感動因，充分調動他們的情感活動，多一份愛的投入，少一份說教式的批評，就一定能收到事半功倍的效果。這不僅要求我們從一點一滴的實踐工作中積累和豐富經驗，更重要的是要求我們將自己融于班集體中去，和學生一道共同努力。我堅信只要心誠、志強、意堅，就一定能在班集體建設這個百花園里綻放出一朵最燦爛、最鮮艷的花朵來。

（作者單位 河北省冀州市南午村鎮中學）

編輯 薄躍華endprint