班級(jí)管理案例

唐英

摘 要：初中班級(jí)管理任務(wù)重，需要班主任事無(wú)巨細(xì)地全面展開(kāi)工作。通過(guò)實(shí)例，介紹了如何開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；企業(yè)

作為班主任，班級(jí)管理是尤為重要的，一批新入學(xué)的孩子交到你的手上，幾年后這些孩子是什么樣子的，作為班主任是應(yīng)該有規(guī)劃的。企業(yè)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念。作為班主任培養(yǎng)的是活生生的人，更要有培養(yǎng)人的管理理念。所以第一步，應(yīng)該是職業(yè)規(guī)劃。規(guī)劃好三年或幾年目標(biāo)，從你這接收到走出的孩子們，你希望把他們培養(yǎng)成什么樣的？一般接到新生第一步，讓學(xué)生做自我介紹，從中大致了解到他們的興趣愛(ài)好，讓他們接下來(lái)去學(xué)習(xí)一樣自己感興趣的文藝，陶冶情操。

一、學(xué)規(guī)范，制訂班級(jí)公約

利用班會(huì)課，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性、有重點(diǎn)的學(xué)，特別是“自尊自愛(ài)，注重儀表”和“尊規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”兩方面的規(guī)范，對(duì)照規(guī)范每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)“釘子戶”——金××，無(wú)論我如何做工作，他只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，后來(lái)在顧教導(dǎo)的幫助下，兩人反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學(xué)生共同制訂班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開(kāi)始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓之后，效果漸漸明顯了。

二、抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”

我們班還有個(gè)學(xué)生叫傅××，這位學(xué)生情緒化嚴(yán)重，小學(xué)時(shí)曾經(jīng)從樓上跳下來(lái)，初中剛新生報(bào)到個(gè)子小小的卻自己坐在了最后，還和其他學(xué)生位置拉開(kāi)了好長(zhǎng)一段距離，把自己隔開(kāi)來(lái)。當(dāng)時(shí)從檔案上了解到他是一位需要特別“照顧”的學(xué)生，慢慢在相處過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他對(duì)同學(xué)有誤解有敵意，因?yàn)樗X(jué)得其他同學(xué)很壞，會(huì)傷害他，稍微懷疑有同學(xué)說(shuō)他壞話，就生氣就把桌子推翻，因矯情被學(xué)生稱(chēng)為“腔哥”。該生也有優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)勞動(dòng)，紀(jì)律觀念強(qiáng)。于是，我不斷地找他談話，幫他分析問(wèn)題，看問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)他提了一定的目標(biāo)和要求，同時(shí)肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)。讓我驚喜的是，每經(jīng)過(guò)一件事情，找他談話分析問(wèn)題后，他就更顯“男人”一點(diǎn)，意志力更強(qiáng)一點(diǎn)。慢慢地，他還積極投入到班級(jí)管理中來(lái)，比如：老師今天×××地沒(méi)掃，×××黑板沒(méi)擦，無(wú)形中使我在班級(jí)管理中多了一股力量，同學(xué)們也因他的誠(chéng)實(shí)，上進(jìn)而認(rèn)可他。也希望出了學(xué)校的他，不斷磨煉自己的意志力。也更希望社會(huì)能給他一個(gè)成長(zhǎng)的空間。多包容他，那么他必定成長(zhǎng)得更好。

三、創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒(méi)有效果的。我利用班會(huì)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些有關(guān)成功學(xué)生的感人視頻，播放給他們看，觸動(dòng)他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，由原來(lái)的行為規(guī)范養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，畢竟，中考這一關(guān)是擺在初三學(xué)生面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)階段性考試暴露出的問(wèn)題，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，步步為營(yíng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)一起共同制訂升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

參考文獻(xiàn)：

崔江南.初中班級(jí)管理工作思路探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（06）.

（作者單位 浙江省杭州蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint