高中體育田徑項目教學(xué)存在的問題及對策

蔡依軍

摘 要：據(jù)調(diào)查，經(jīng)常參加系統(tǒng)科學(xué)的田徑運動可以促進人體的新陳代謝，改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能和內(nèi)臟器官的功能，可以有效地提高人體的健康水平和工作能力，所以，田徑項目也被認為是體育運動項目的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱中所占比重較大，所以，科學(xué)地進行田徑項目的方法傳授和訓(xùn)練是非常必要的。當前的高中學(xué)校田徑項目教學(xué)還存在一些問題，改革勢在必行。就其存在的若干問題提出了一些見解和看法，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中體育；田徑項目；問題對策

一、當前高中學(xué)校田徑項目教學(xué)存在的問題

1.重達標，輕技評

很多學(xué)校的田徑項目教學(xué)普遍都存在對學(xué)生的成績要求高，但卻不重視動作的技術(shù)評價的情況，將學(xué)生引入到“過程不重要，結(jié)果才重要”的認識誤區(qū)，從而使學(xué)生對于自己的要求只是快、高、遠，而忽視動作基本的規(guī)范性，最后導(dǎo)致學(xué)生動作僵化，不協(xié)調(diào)，對于學(xué)生的身體發(fā)育和健康發(fā)展有百害而無一利。

2.重視不夠，師資薄弱

一名體育老教師，肩負著一個班的全部體育項目的教學(xué)，這樣的情況在高中學(xué)校中，可謂是屢見不鮮了。學(xué)校由于師資力量不足，不能實行專項教學(xué)，使得一些教師并不是田徑項目專業(yè)畢業(yè)的，卻依然要擔當田徑訓(xùn)練的導(dǎo)師。然而由于這一部分教師對于田徑的基礎(chǔ)理論認識不足，就會對自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)要求偏低，甚至?xí)诓唤?jīng)意間側(cè)重于自己的專長項。

3.目標不明確

高中體育課中田徑項目教學(xué)的主要目標是要培養(yǎng)身體健康，體質(zhì)良好，能夠適應(yīng)社會發(fā)展，并具有終身體育思想的中學(xué)生。而我們目前的體育教學(xué)，教師卻用大量的時間進行大量單一的項目教學(xué)和訓(xùn)練。要跳遠就是純粹的跳遠，要跳高就是純粹的跳高，簡單的技能傳授之后，就是大量的練習(xí)，緊接著就是考核，沒有絲毫的項目延伸。

4.教學(xué)方式單調(diào)，效果差

當下，科學(xué)和經(jīng)濟飛速發(fā)展，可體育田徑項目的教學(xué)卻沒有隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)達而改變，依然停留在最基礎(chǔ)的講解、示范、練習(xí)和考核的階段。再加上教師自身知識水平的限制和教學(xué)硬件設(shè)施的不足，教學(xué)方式單一，教學(xué)趣味性差，同樣也影響田徑項目教學(xué)的效果。

二、田徑項目教學(xué)改革的幾點建議

1.寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)素質(zhì)教育和快樂體育的目標下，寓教于樂的教學(xué)方式被廣大師生肯定。寓教于樂的教學(xué)方式一改傳統(tǒng)田徑教學(xué)中動作單調(diào)重復(fù)、成績量化、學(xué)習(xí)被動的情況，在教學(xué)中適當?shù)匕才乓恍┫嚓P(guān)性質(zhì)的游戲進行田徑訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，不僅能更好地掌握田徑知識、技能，強身健體，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到快樂，從而主動學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)，增加教學(xué)趣味

情境教學(xué)是有效地將主體活動和現(xiàn)實環(huán)境有機結(jié)合在一起，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式。所以，我們在教學(xué)中，應(yīng)該適當?shù)丶尤胍恍┫胂蠛图僭O(shè)，把枯燥、艱苦的訓(xùn)練變成活潑生動、趣味橫生的場景，讓學(xué)生樂在其中，提高積極主動性，更

快、更輕松地掌握和理解田徑技術(shù)，形成田徑技能的基礎(chǔ)上發(fā)展

個性。

3.復(fù)合教學(xué)，改變單一教學(xué)

傳統(tǒng)的體育田徑項目教學(xué)是以競技體育作為主導(dǎo)思想的，導(dǎo)致了教學(xué)過程中重考核，輕技評的情況。所以，教師在教學(xué)中一改單一教學(xué)模式，要重視田徑技術(shù)和技能的掌握，進行田徑技術(shù)掌握的系統(tǒng)性的教學(xué)。

4.綜合考核，改革單一考核

考核是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出一個正確的評價。傳統(tǒng)的考核方式使用統(tǒng)一的標準對不同層次的學(xué)生進行衡量，這樣的考核標準對于存在個體差異的學(xué)生來說，顯然是不公平的。身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得達標太容易，不想練習(xí)，而與之相反的學(xué)生則是為了達標，在練習(xí)中充滿壓力，即使很努力練習(xí)，但依舊難達標。而且“一刀切”的考核模式，完全忽略了學(xué)生的長遠發(fā)展，忽略學(xué)生的整體發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)，這與因材施教的教學(xué)原則背道而馳，嚴重影響學(xué)生的個性發(fā)展。所以，在高效的體育田徑項目的考核中，綜合考核必須要代替單一考核。

5.更新理論，創(chuàng)新教學(xué)方法

教育是科技和經(jīng)濟的基礎(chǔ)，科技和經(jīng)濟的發(fā)展帶來更加先進、現(xiàn)代化的教學(xué)理論，我們就應(yīng)該將這些理論充分、合理、科學(xué)地應(yīng)用到體育田徑項目的教學(xué)中來，包括教育評價理論、教學(xué)最優(yōu)化原則、信息論等，理論結(jié)合實際，進行教學(xué)方法的革新。并且應(yīng)通過更加新穎、更加實用的教學(xué)方式來提高學(xué)生的田徑知識、技能和技巧，培養(yǎng)具有終身體育思想的中學(xué)生。

參考文獻：

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[2]畢紅星.我國部分普通高效田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對策研究[J].先體育學(xué)院學(xué)報，2005，20（1）.

（作者單位 山東省單縣第一中學(xué)）

編輯 張珍珍