初中化學高效課堂教學策略研究

桑世梅

摘 要：初中化學教學中，為構建高效課堂，需不斷地創新和改進課堂教學方式方法，從根本上轉變傳統的教學理念，實現真正意義上的高效課堂構建。在新課改背景下，結合自己的教學經驗，談幾點認識，以供參考。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學策略；研究

所謂高效課堂，即在有效的時間內盡可能多地給學生傳輸教學方法、知識，實現教學效益的最大化。基于多年的教學經驗和初中階段的化學教學實踐，筆者認為要想構建高效課堂，可從以下幾個方面著手：

一、優化創新教育教學理念

根據新課改的要求，應當充分尊重和體現學生的獨立學習意識和能力培養，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。初中化學教學中，教師應當注意培養學生對某一化學現象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初中化學教學實踐中，無論是學生的實驗現象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內在化學特性。對于初中生而言，應重點培養他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養成，對今后的解題尤為明顯。因此，新課標初中化學高效課堂構建過程中，應當先優化和創新教育教學理念，這是基礎和保障。

二、課前精心組織設計教學過程

初中化學教學中，課前教師應當認真做好教學過程中組織設計工作，在吃透教學內容的基礎上，應當有所創新、循序漸進。初中化學課堂教學過程組織設計過程中，應當確保教學方案能夠有效地調動學生的激發性、主動性，培養學生的發散思維能力和科學的學習態度，將理論與實踐結合在一起，從而加深印象。初中化學課堂教學過程中，應當重視提問并對其展開討論，通過合理的設計提問內容，來有效激發學生的討論積極性和學習熱情，從而使師生、學生之間形成一種對話式自主學習模式。比如，二氧化碳制取教學中，思考問題設置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導學生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點；在學生分析出酸、碳酸鹽化學反應過程中會產生二氧化碳時，在引導學生思考反應速度如何維持等問題。課前的精心組織設計，可以使教學活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構建的客觀要求。

三、創設教學情境，培養學生的自主學習意識和能力

高效教學課堂構建的基本要求是要培養學生的自主學習意識和能力，通過創設教學情境，激發學生的探究積極性。學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態。比如，在分子不斷運動的教學中，首先應當演示一個非常有趣的實驗，如下圖所示。

如上圖操作完成后，幾分鐘內燒杯A中的溶液會變紅。此時，學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創造教學情境的好時機。問：是何種物質使燒杯A中液體變成紅色的？經討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色；第二種認為大燒杯上有某種物質將酚酞溶液變成紅色；第三種則認為B燒杯中的物質揮發后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發學生的主動性和積極性，對于構建高效課堂具有非常重要的作用。

隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發生了改變，高效課堂的構建要求充分尊重和體現學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下功夫，初中化學教學創新之路依然任重而道遠。

參考文獻：

裴文鋒.淺談如何構建初中化學高效課堂[J].讀寫算：教育導刊，2013（20）.

（作者單位 新疆生產建設兵團第三師四十四團一中）

編輯 魯翠紅