初中化學課堂教學有效性探究

王維藏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師開始普遍重視對新課標的學習，課堂教學也在不同程度上落實新課標的理念，注重培養學生的科學素養和自主探究能力，在關注學生學習成績的同時重視學生學習過程和方法以及情感教育等，一些學校在課堂教學方面取得了顯著成績。

關鍵詞：初中化學；課堂；有效性

《義務教育化學課程標準》規定：“義務階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。”而目前大多數化學教材和化學考試仍更加注重學生的學習能力，而忽視學生的興趣和科學素質，單從考試成績來衡量學生綜合素質的高低與新課標的教學宗旨相矛盾。另外，教學條件不夠完善，就目前初中學校狀況來看，許多學校沒有專職的實驗員，大量的實驗探究教學任務和全新的教材加大了教師的工作量，加上一些學校設備設施不完善，最終導致的結果就是實驗探究過程只能流于形式而不能真正落實，教學效果也得不到改善。

一、教師加強理論學習，轉變教學觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認真學習和把握新課標，通過學習新課改理念和優秀課例，應用于自己的課堂教學中。教師要打破傳統教學觀念的束縛，堅持學生為主體、教師為主導的雙主體教學，充分發揮學生的積極性和主動性。例如，在對石灰石與鹽酸反應的學習時，學生在教師的指導下通過實驗自主探究，讓學生發現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。這樣，學生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導和幫助的作用。同時，在初中化學課堂中，教師還應通過創新教學方式來發揮學生的自主探究能力。例如，對于石灰石與鹽酸的反映案例，教師可針對以上出現的現象要求各組學生相互交流、討論，由學生總結出化學反應的現象與藥品的用量多少的關系。

二、利用化學科學優勢，調動學生的學習興趣

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如“白紙黑字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現象燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的趣味性和神秘性。這樣整個課堂就變得更加活躍，學生學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，積極主動的思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。

三、創設教學情境，活躍課堂氛圍

單一的課堂教學不能提高教學有效性，教師應積極地創設教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學爭論問題辯論、化學在生活中的貢獻等。例如，教師在進行“元素”（人教版第四單元課題2）教學時，想要通過問題情境來讓學生產生求知欲從而引入新課，課前播放一段學生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學生既感到親切又感到好奇時，教師適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？學生猜想后引入元素，這樣的教學情境更具生活化、親切感和好奇，為課堂教學奠定了一定的基礎。

總之，在義務教育階段，教師對學生的培養不僅是掌握書本的基礎知識，還需要掌握基本的實驗操作技能，形成一定的探究思維能力和習慣，真正了解化學，并將化學應用于生活的方方面面，這是義務教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻：

巫祖芳.芻議初中化學教學中存在的問題及對策.新課程：中學，2012（6）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學）

編輯 魯翠紅